认识角教学案例与反思祁

时间：2025-04-03

《认识角》教学设计

山西省临汾市尧都区临钢小学祁来平

教学内容：苏教版数学二年级下册p64-_66

教材分析：本节教学内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。

1．借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识。

教材选取了典型的物体，创设了学生熟悉的生活情境，如：张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等让学生观察。。从物体上抽象出数学中角的平面图形，并明确指出：角是平面图形，角有一个顶点和两条边，边是直的。

2．在动手操作中进一步体会角的基本特征。

让学生用不同方法做出一个角，是教材精心设计的活动。开展这个活动，有利于学生更加充分地体会角的基本特征，有利于学生进一步积累认图形的个体经验，也有利于激发学生的学习兴趣。

3．采取有效措施突破角的大小认识上的难点。

由于学生没有学过有关射线和线段的知识，教材中，安排让学生通过观察钟面上的时针与分针所组成的角，知道角是有大小的；二，知道有些角的大小可以直接看出来，有些角的大小不能直接看出来，所以需要想其他办法；三，通过进一步的活动，使学生体会角的大小决定于两条边叉开的程度。

学情分析：对于二年级学生来说，在认识角之前，学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形，并在生活中具备了有关角的感性经验，并有一定的动手操作能力。但是，这部分内容对于学生来说比较抽象，接受起来较为困难，而学生对动手做一做，折一折、画一画，玩一玩较有兴趣，教学中将这些活动机贯穿于课堂中的各环节，调动学生学习的兴趣，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，从而认识角。

教学目标：

1、在生活情境中初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体

表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作，认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。

3、在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学数学的兴趣。

教具：课件、三角板、一张长方形的纸

学具：三角板、每人一张长方形的纸、两根硬纸条、一根吸管

教学重难点：

重点：初步认识角，并会比较角的大小。

难点：1、帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

2、理解角的大小和什么有关。

设计理念：

学生是学习的“主人”，在数学教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，引导学生积极参与到教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。要鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学学习过程。“认识角”一课意在以他们所熟悉的、感兴趣的问题情境引入学习主题，让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、自主构建角的概念，从而认识角。让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

教学过程：

一、导课

出示长方形、正方形、三角形、平行四边形。

师：认识这些图形吗？你能看出这几个图形有什么相同的地方吗？

当学生说出都有角时，师：对，角在我们生活中无处不在，这节课我们就一起认识角（板书：认识角）

[设计意图：通过学生熟悉、感兴趣的情境，调动学生的学习积极性使学生主动参与到学习中]

二、学习新知：

1、找角

师：在我们的日常生活中经常会看到角，你能在哪里找到角?

生说一说。

[设计意图：让学生经历从现实生活中发现角，认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。]

②多媒体出示有剪刀、长方形纸、五角星的图片。