实

一．文本解读

１、文本的内容、价值与地位：王羲之的《兰亭集序》叙事写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到生死观，批判了士大夫中崇尚虚无的思想倾向，立意不同凡响，语言上也具有独特的价值；同时还是书法艺术的瑰宝，二者共同确立了它在中国文化史上的重要地位。

２、学习目标：王羲之的文章文风清淡，《兰亭集序》中写景的句子更是简洁雅静、美不胜收，是极好的诵读材料。新课标要求，文言文阅读教学，要以“读”为本，并借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重要的文言知识，培养良好的阅读习惯。同时，注重个性化解读文本，采用探究、交流的方式挖掘文本的深层内涵，因此确定如下学习目标：

（１）了解作者，掌握字音，积累重点文言知识。

（２）体会文章精炼优美、自然清新的语言，背诵全文。

（３）感悟作者在文中流露的情感，树立正确的人生观和生死观。

二．文本处理

根据《新课标》的要求，积累并掌握文言知识点是本课的学习重点；通过反复阅读、探究、交流、理解作者的感情变化，体会作者积极的人生观，是学习的难点。

三．方法阐述

结合该课的学习目标、教材特点和学生的实际情况，准备用两课时，采用诵读法、点拨法等进行教学。

１、注重“读”。运用录音范读、自由朗读、齐声朗读三种方式，反复朗读，完成学习目标一、二。

２、注重“导”。在课前自主学习中将导学案发到学生手中，以便学生对所要掌握的知识心中有数。灵活地引导学生去感知文本，理解文本，充分发挥学生的主体作用，完成学习目标三。

四、学法指导

１、自主探究，培养能力２、合作学习，提升能力五、教学流程第一课时环节一解题（一）导入新课：孔子曰：“仁

用案例

《兰亭集序》说课稿

刘

”凡大仁大智者者乐山，智者乐水。

都愿寄情于山水，青山可以淡定人的思想，绿水可以洗涤人的心灵，使原本被世俗烦扰的双眸明亮如初，使原本扭曲浮躁的心回复平静，使尘世的烦恼成为过眼云烟。千年前兰亭盛会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是一次人格与精神境界的升华。“书圣”王羲之从这次兰亭盛会中体悟到了什么呢？他想通过这篇序文传达出哪些人生感悟呢？让我们一起走进书法艺术与文学艺术珠联璧合、堪称绝世之作的《兰亭集序》吧！

（二）题解

由学生解答关于“序”这种文体的特点，教师适当补充，可将其与《送东阳马生序》等相比较。

（三）文化背景

此内容由学生结合自己掌握的历史知识来自主阐述，教师作适当补充。

【设计意图】此环节意在激发学生学习兴趣，因为有兴趣地阅读文本比泛泛而读要好得多。

环节二分层诵读

教师作朗读示范或播放名家配音朗诵，同时对学生做诵读指导。

学生聆听体悟，然后结合注释，通读文本，把握情感的“乐”“悲”变化。结合个人理解和体验，自读感触最深的语段，朗读水平较高的同学，在班上美读，然后全班学生集体朗读。

【设计意图】这一环节对“读”提出了较高的要求，由浅及深，层级鲜明。这一切都是从阅读规律和文本内容出发，反复朗读对全面掌握作品极有帮助。

环节三梳理积累

教师布置任务，要求学生落实重点文言知识点。完成导学案上相关的练习，然后在小组内交流整理的成果，相互订正补充。

【设计意图】文言文教学应做到“言”与“文”并重，而“言”是

燕周云波

“文”的基础，采用导学案的方式将重点内容分列其上，无疑是提高课堂效率的一条行之有效的措施。

第二课时

环节四梳理脉络

要求学生试着给文章划分段落层次并概括要点，思考每一部分所蕴含的作者的情感，然后小组讨论，列出板书。

【设计意图】这一环节是针对文章第一节文字设计的相应活动，由学生自主理清脉络，创造性地再现文本所描述的景象。在此基础上的背诵也就水到渠成了。

环节五观点表述

品文析情，研读第二、三段。分析这两段所蕴含的情感，然后学生分组讨论，落实导学案上的思考题。教师检查学生讨论结果并归纳、明确：作者认为无论是归隐山林还是“放浪形骸之外”的方式活着，人生都会在不知不觉中逝去，而寿命的短长只能听凭自然造化，最终归于结束。所以生就是生，死就是死：生能享受乐趣，死一切皆无。因此，活着和死去是人生大事，二者不可等量齐观。作者的观点里暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈之意。

【设计意图】此环节的设计有助于学生提高自己分析问题和解决问题的能力，最终对文章主旨的理解、体悟、把握准确到位。

环节六拓展延伸

教师引导学生交流生命箴言，口述自己对人生和生命的看法。

【设计意图】

这是一个相对开放的教学环节，既有深度，也有宽度，教师应加强过程调控和点拨引导学生对接作者的观点，建构自己的理解体系，在情感、态度、价值观这些维度上真正有所收获刘燕，周云波，教师，现居山东荣成。

093综合天地

2011.08