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浅谈信息技术在高中英语教学中的应用

内容摘要：

21世纪是高新技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络高速发展的世纪。21世纪教与学不进入英特网是不可想象的。因为一方面英特网将使人类教育进入了“电子教育”时代，另一方面它也改变着新一代人的生活方式和思想观念。计算机已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地学校。计算机辅助教学（CAI）成了教育界研究的重要课题。我校也建起了多媒体电教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电脑室。并给每个上课的教师配置了电脑。这些为实行电化教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。本人藉着时代的机遇，借助学校先进的电教设备，开展了计算机辅助英语课堂教学的探索。

关键词：信息技术高中英语教学

一、信息技术在改变高中英语教学现状中的必要性

21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知；学会做事；学会合作；学会生存。全世界的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力，和自我学习、自我教育的能力。学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得英语和电脑操作的人。英语这种工具性学科的教学面临着巨大的挑战。

诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。左右脑具有不同的功能。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用电脑辅助教学，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。电脑辅助教学更加有利于开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生英语学习的素质。

二、目前高中英语教学中存在的问题

问题一：《牛津高中英语》内容丰富，容量大，很多老师感到难以完成教学任务。

《牛津高中英语》每学期两个模块，每个模块3个单元，一个学期共6个单元。如果按照每学期15周计算，每个单元教学时间为2.5周，应该说时间是够了。在与老师的交流中，我们发现导致课时紧张有这么几个原因：第一，语言讲解不分轻重缓急，对教材内容深挖细讲，满地开花：第二，把教材的指示语和说明文字当作语言材料来教，增加了语言教学内容，提高了教学要求;第三，对教材各项内容平均用力，导致重点难点不突出；第四，对不同水平的学生提出相同要求，使基础较差的学生感到学习压力很大，结果反而忽视了基本要求的落实；第五，将课堂外的报纸等读物缺少选择地引入课堂，课堂容量加大；6.使用对教材要求理解不够、超出课本教学内容和学生认知水平的课外练习，使一些老师在课堂上不得不多讲多灌，以便应付一些难题怪题；7.以老师是否讲到来衡量学生是否学到，对学生在学习中的主观能动作用估计不足。

问题二：《牛津高中英语》生词多，词汇教学压力大

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根据新课标，高中学生参加高考必须掌握所规定的3500个单词，而以前的《牛津高中英语教学大纲》以初中2000个单词.新课标的词汇学习要求比以前高得多。《牛津高中英语》以初中1600个单词为基础词汇，在高中处理剩下的1900个课标词汇，压力很大。因此，当前高中教学大家所感到的词汇教学压力从表面看是来自于教材但从根本上看是来自新课程标准。《牛津高中英语》为了帮助广大师生实现课标所规定的词汇学习目标，采用了新颖独特的设计。首先，规定了各单元词汇学习的底线要求，即本单元录入词汇表的单词；第二，引入主动词汇activevocabulary和被动词汇passivevocabulary的词汇学习理念，将未录入词汇表的生词归入接触性词汇；第三，专门设计Wordpower板块，帮助学生获得词汇学习的不同技巧，同时培养学生自主学习和主动积累英语词汇的习惯。在平时的教学中，我们建议：首先，把各单元词汇表中的单词列为词汇教学重点。其次，以课标词汇表为参照标准，引导学生尽可能掌握教材词汇表以外的课标词汇。再次，培养学生主动学习和积累词汇的习惯。最后，从运用的角度，对课标词汇加以区分，确定重点训练的词汇，避免对所有生词平均用力。

问题三：各单元涉及的语言点多，难以把握讲解和练习的深度与广度

要回答哪些语言点需要重点讲解和练习的问题，首先需要确定哪些语篇是本单元的语言学习重点。《牛津高中英语》每个单元有两个大的语篇，即reading板块中的阅读文章和project板块中的阅读文章，另外reading板块中的E部分，grammerandusage板块和task板块中的若干小语篇需要作为重点语篇学习，其中的知识点也是本单元语言学习的重点。对于大多数学生，其他部分所出现的语言点不是本单元的学习重点。语言知识讲解和练习的深度和广度取决于该语言点在语言学习课标和高考中的重要性。

问题四：课文中有时有语法超前的情况，教学中难以把握

课标对语法教学的要求和内容进行了科学合理的布置，每一单元的grammerandusage板块是本单元的语法教学的重点。但是课文中出现了一些语法板块中没有介绍的语法现象。这种超前的语法现象，有些是教材编者为后面的语法学习有意打下的伏笔，也有的是为了照顾到语言的自然地道，作者无法回避的语法现象。例如模块1第一单元中定语从句是本单元的重点语法项目。但是课文schoollifeintheUK的第一个句子GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme中出现了动名词短语做主语的语法现象，这时只需要向学生解释此句动名词短语goingtoaBritishhighschool做句子主语。

三、信息技术在英语教学中的可行性

第一，在这世界教育理念变革之际，人们的教学、教育观念已经发生了很大的变化。再加上现代科学技术的高速发展，现代计算机和互联网技术已经势不可挡地进入了教育领域。 使用电脑进行“智能化、无纸化、一体化”办公已经势在必行，美国微软公司开发的办公自动化操作系统包含有中文版的Word（文字处理），Excel（电子表格），PowerPoint（电子幻灯），E-mail（电子邮件），Internet（国际网络）等办公自动化软件，为电脑多媒体教学进入课堂铺平了道路。

第二，运用电脑辅助教学可以扩展课堂容量，提高教学效率

传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能按部就班，分单元、分课程完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用电脑辅助教学有助于化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高中英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。也可

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以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。 例如，在讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。这样，高中课文的句子反复出现，有助于学生记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。例如：模块一中有个词语putonweigh，是‘增肥’的意思，顺便和同学们复习到puton这个词组的其他意思，我就用喜洋洋穿衣服的flash短片，让所有的同学马上想到了它的含义“穿上”，接着出现喜洋洋拿出一个MP4,很享受的听着音乐，我就告诉同学们，heisputtingonhisfavouritemusic..hereputonmeansturnon.同学们不难猜到他的意思是“打开”然后对同学们说ThiseveningtheplaywillputoninJingYingCartoonChannel.Canyoutellmethemeaningofputon?他们马上就猜到它的含义“上演”。同学们都印象很深刻。

第三、运用电脑辅助教学活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，增强学习兴趣

客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。另外，我们知道：在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，人而提高认识和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用CAI的先进技术，设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。

在教模块一第二单元growingpains时我把文章中的三个故事情节做成卡通人物一家四口，把故事情节简单地再现。接着重播并利用暂停功能让学生跟读。然后分组练习对话。最后播放动画并设置静音和隐去字幕让学生根据画面人物的说话动作进行表演。这样通过CAI使音像紧密结合更具直观性，同时使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，增加了学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。

第四、运用电脑辅助教学提高学生对所学内容的正确理解，突出重点、难点

现行高中教材是按照新课改的方向编成的，教材的内容丰富多样。这些对于高中学生在理解方面有一定困难。例如：模块二的第一单元学生就不熟悉十大未解之谜，于是我把十大未解之谜的影片播放给学生看。使学生对于课文中的不明飞行物，野人，尼斯湖水怪，埃及金字塔，英国的巨石阵等等有了一个大概的了解和掌握。对于课文当中的信息就不会一知半解，看不懂了。如当教到英文单词Paris时，教师在电子黑板上打出一幅世界地图，引导学生从欧洲找到法国，然后再找到法国的首都巴黎，电子黑板上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。教师轻点一下Paris时，电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎，尽可以通过电脑从历史，人文，科学，文化艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷，展现二战时诺曼第登陆的战斗场景。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，学生必定对巴黎发生浓厚的兴趣。学生从地理位置，城市风貌，历史文化各个方面了解了巴黎，而不仅仅是简单地学会了Paris一个单词。

第五、运用CAI激发学生情感，陶冶情操

新教材的一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中。但老师满口大道理，向学生灌输做人

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的道理，学生是很难听得进的，只有事实才能胜于雄辩，CAI在这方面亦能发挥巨大的作用。例如在教高一（下）Necklace时，把课文necklace的录像片让学生看，特意把Mathilde在舞会时的青春貌美、得意非凡的镜头特写和最后经过十年艰苦劳动的形象相比较。同时把现实生活中的因贪污受贿而被送上刑场的“高官”们的照片进行前后对比，让同学明白，爱慕虚荣，贪图享受，终会毁了一生。

四、电脑和网络技术在高中英语教学中的作用

一，电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。可以毫不夸张地说，教师和学生如果将电脑与Internet连网的话，坐在家中的教师和学生可以在上海图书馆，英国牛津大学图书馆或美国哈佛大学图书馆里漫游。可以在家中欣赏世界各地的风光；聆听邱吉尔的著名演说片段；观看世界的珍禽异兽，奇花异草；听着导游的解说到埃及金字塔和法国巴黎的卢浮宫去旅游观光；通过前苏联的间谍卫星照片去俯视伦敦的街区和中国的万里长城；可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。 二，强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。电脑为学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。

三，用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。

试想不久的将来，英语教师的备课资料均储存在小小的磁盘和光碟中。在课堂上，教师和学生利用多媒体电脑技术相互交流，“自学”成为学生学习的主要方式，而教师只是学生的指导者和辅导者，有时仅需要告诉学生几个网上地址，学生和教师就可以通过国际互联网络在世界最好的图书馆、博物馆、科技资料馆里漫游，询查资料，听世界上最好的教师讲课。随着电脑多媒体技术的广泛使用必将引起学习方式，学习内容以及教育理念的根本变革，传统落后的教学思想、体制、方法和手段，必将被淘汰。电脑多媒体技术的运用和电子网络化将给21世纪的教育带来翻天覆地的变化。

五、总结

实践证明，在高中英语新课改的课堂中引入电脑辅助教学，不仅提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，而且使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。