万以内数的加减法整理与复习

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教案设计

小学数学

《万以内数的加减法整理与复习》

万以内数的加减法整理与复习

三、 教材分析 万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在整理 和复习的过程中，形成知识网络，从整体上把握这些知识在引导学生整 理和复习时，要注意方法的指导，让学生经历整理和复习的过程，培养 学生整理知识的意识。 教学重点：三位数加减法的计算和验算。

教学难点：运用知识灵活解决实际问题。

四、 教学方法 1、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。 2、科学组织探索活动，引导学生参与探索活动。 3、加强知识与生活的联系，体会数学学习的价值。

五、 教学过程

一、谈话引课

师：同学们，在过去的一周我们再一次学习了万以内数的加减法， 到现在为止，你对万以内数的加减法所学的那些知识都还记得吗？光说 不练可不行，今天咱们所要进行的数学活动就要用到这些知识，你们有 信心吗？

二、创设情境、梳理知识 创设情境、 创设情境

万以内数的加减法整理与复习

聪聪和妈妈到商场购物，在文具柜台和电器柜台分别看到了这

样的两组信息：

文具柜台

台灯：58 元

书包：37 元

电器柜台

吸尘器：380 元

微波炉：540 元

2.提出问题

根据文具柜台的信息，你能提出什么数学问题？怎么解决？

(1)台灯和书包一共需要多少元？58+37

(2)台灯比书包贵多少元？

根据电器柜台的信息，你又能提出什么数学问题？怎么解决？

(1)吸尘器和微波炉一共需要多少元？380+540

(2)吸尘器比微波炉贵多少元？540-380

3.揭示课题

这几个算式都是万以内的加减法，今天今天这节课我们就来整

理和复习万以内的加减法。(板书：万以内加减法的整理与复习)

5.解决问题

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师：你会做上述这些题目吗？

(1)学生独立计算，教师巡视

(2)反馈，校对答案。

(3)谁来说说，你是怎么计算 58+37 的？

学生可以用口算的方法，也可以用笔算的方法。

58-37 呢？

(4)540-380 = 160 你是怎么想出来的？

建议

学生用笔算的方法。(生说师板书)

师生一起完成 540+380 的笔算。

你觉得笔算的时候哪些地方是需要提醒同学注意的？

(5)教师总结万以内加减法的计算方法。

相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位退一作十。

哪一位满十，就向前一位进一。

三、以“数字黑洞”整理复习减法知识点

(一)提出问题：旅行箱设什么密码好？

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师： (出示图片)得知小明将要参加夏令营活动，他爸爸给他买了一 个带密码的旅行箱。他很高兴，但过后他又想：万一我把密码忘了，可 怎么办哪？我设什么密码好呢？这时他爸爸说： “儿子， 我们一起玩个游 戏，做完游戏，你就知道密码设什么最好了，即使忘了，也能很快找到 它。 ”同学们，你们想一起玩这个游戏吗？

(生回答)

师：小明的爸爸对他说：你看看这个密码箱上的密码是由几位数字 组成的？

生：三位。

师：好，那你就写出三个不同的数字。 (师板书：三个不同数字)也 请同学们在练习本上写出三个不同的数字。

师：你来说说写的是什么数字。

生：我写的是 123。

师： (面向全班)可以吗？为什么？

生：可以，他用了三个不同的数字。

师：如果有同学写的是 3、6、12,这样写行不行？

生： (齐)不行，不行——

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师：为什么不行？

生：12 是由两个数字组成的，这样就有四个不同的数字了。

师：小明写的是这样三个数字：4、7、5。小明的爸爸说：你用这三 个数字，组成一个最大的数。 (课件出示：最大数)大家一起说小明举出 的这几个数字组成的最大数是——

生： (齐)754。 (课件出示)

师：再组一个最小数。 (课件出示：最小数)

生： (齐)457。 (课件出示)

师：组完以后，用最大数减去最小数，这道题就是 754-457,我们一 起来计算。

(师教师带着学生说计算的过程并课件出示；说的过程当中教师应 及时鼓励。 )

师：计算的结果是 297,这样又得到了三个不同的数字。接着再用这 三个数字——2、9、7,再组成最大的数和最小的数，分别是多少？

生：最大数是 972,最小的数是 279。

师：在用这两个数相减，又得到三个数字，然后呢？

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生：再接着做。

师：我们按照这样的规则，把你所写的那三个数字组成的数，一步 一步地计算下去，咱们来比一比，看谁在规定的时间内写的算式又对又 多。建议大家只写竖式，不用写横式。

(二)练习三位数减三位数

(学生们计算。当出现重复的算式时，也许有的学生停笔不再计算 了，有的同学会出现疑问。 )

(三)发现问题

师： (疑惑地)你们怎么了？遇到什么问题了吗？

生： (

可能的回答)

重复，不停的重复。

怎么算都是 954-459=495。

……

师：大家都是这样的吗？

生：对，都是这样的。

师：有这样疑问的同学请举手。

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(会有学生举手，但可能只是其中的一部分。 )

师： (由衷地感叹)佩服，佩服我们班的孩子们，你们可真棒！老师 刚才在看大家计算，算得都很快，也很准确。刚才，算出重复的算式就 不算了的同学，请举手。

师：如果不是这样，而是不管不顾地一直算下去——会怎样？

生：算出好多一样的算式。

师：所以说，你们好像又掉进了老师的陷阱里了，老师说在规定的 时间内看谁写得多，其实就是想看大家是不是动脑子。

(四)发现规律

师：我们要是一边做一边回头看看，你就知道后面不用再写了，因 为接着往后的算式还是——

生：954-459=495。

师：通过观察我们发现，虽然我们选的数字不同，但最后一个算式 的结果是 495。我们再次证明，我们做事要回头看一看，要不然就得不 到新的发现了。

(五)查找错误的原因

师：所有的同学都得到这个结果了吗？哪位同学没有得到这个结

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果？

(选取典型错例，在实物投影上投出。 )

师：那我们行动起来，帮这位同学验算每一个算式，看看到底是哪 个算式出了问题。

(学生在下面验算，教师巡视。 )

(找出错因之后，指一名学生说错因。 )

师：这也正是我们在做多位数减法时最容易出错的地方——忘掉退 位点了。来，没有算到 495 的同学快动手验算，查一查哪儿有问题了。

(学生独立检查，没有错的主动帮忙。 )

(六)交流多位数减法注意点

师：本单元我们学习了哪些知识点呢？

生：三位数减三位数连续退位减法，减法的验算。

师：下面我们一起交流一下，在计算多位数减法时，特别要注意什 么？

生：相同数位要对齐。从个位算起。退位减时不要忘了退位点。

师：怎样知道我们计算的结果是否正确呢？

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生：验算。

四、全课小结

师：这节课，我们在帮助小明解决问题的过程中，无形之中也把我 们这个单元的知识点给整理好了。看一看黑板上我们的知识网络图，想 一想今天的活动，你有什么新的收获呢？

六、

教学反思

万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在整理 和复习的过程中，形成知识网络，从整体上把握这些知识在引导学生整 理和复习时，要注意方法的指导，让学生经历整理和复习的过程，培养 学生整理知识的意识。 本节课通过聪聪和妈妈到商场购物这一情境引入， 采用简洁的方式，把学生引入到教学情境中，让学生从中去发现数学信 息和提出问题，最终为本节课提高

复习效率和增加练习素材，同时也有 效地避免了复习课的枯燥。引导学生对万以内加减法的估算、连续进位 加和连续退位减的笔算以及加减法的验算进行知识的整理和复习。整堂 课基本完成了课前预设的教学目标，但每个环节都或多或少能找到没考 虑到没预设到的情况。现在反思的时候会想，发现这堂课还是有很多自 己可以利用却没有利用好的地方。比如学生的错例利用，在减法验算的 过程中学生情绪的低落等等。这些都说明自己专业素质不够扎实，对教 材的把握知识点的理解都或多或少的存在偏失；教学机智不够，不能灵

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活利用课堂突发情况。另一方面也是自己课前预设不够，没有考虑到如 果学生错了怎么办。这些都是我今后应该积极训练，更要努力学习和提 高的。

七、 教师个人介绍 省份： 山东省 姓名：张丽娜 职称： 二级教师 电子邮件：jzzgzd@http:// 通讯地址：山东省市景芝职工子弟小学 小学 电话：15589666991 学校：安丘市景芝职工子弟小学

张丽娜，任教于山东省安丘市景芝职工子弟小学，在一线工作了十年， 拥有丰富的教学经验，教育教学成绩突出，担任多年班主任工作，所带 班级班风、学风优良，多次评为先进班集体。在教育工作中注重培养学 生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，在教学中 形成个人的教学风格：让学生在参与中求体验、在和谐中求进步、在合 作中求创新。