1、班主任案例故事

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶

的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师的职业注定不会是璀璨的星星，只能在默

默无闻中耕耘。抱定这种淡薄的态度，才能踏踏实实地做好这份工作。所以，班主任工作也

尽是些平凡小事，讲两个故事与大家分享，借以诠释教师的责任和义务。

虽然教师是平凡的，而教育是伟大的。好孩子只要稍加引导就可以了，而真正更需要和

渴望教育的是那些特殊学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的

时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的

一辈子。他们同样是含苞待放的花蕾，只要我们用爱心和赏识，用理解和宽容精心浇灌，这

些含苞待放的花蕾同样能绽放成美丽的花朵。

案例1：

以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学

之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让

朱玮丰同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同

学是自己的益友。让他感受到同学给自己 带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进

生工作中达到了事半功倍的效果。

案例2

“特别的爱给特别的你”

我班有个学生叫施伟，头脑聪明，思维敏捷，但同时也有许多缺点：贪吃，贪玩，过于

好动，作业经常不做，尤其难以容忍的是作业不做，还振振有辞。做了错事从不承认。我知

道，对于这样的学生，优缺点都很明显，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我开

始关注他，决心努力改造他。

一次课间巡视时，我从窗外看见教室里的施伟，正把手中的纸团一个一个地抛向远处

的垃圾桶，模仿投篮，有几个纸团洒落在地，他扔完若无其事地走开了。我走到他跟前，故

意问：“谁把纸团扔地啦？是不是你啊？施伟？他一本正经地说：“我没有，不是我。”我

笑了笑说：“对不起，也许我看错了。”我弯腰捡起纸团，和蔼地说：“瞧，干净了，看着

舒服。”

几天后的一个清晨，交家作了，别的同学都把作业整整齐齐地教导课代表处，只有他

故伎重演，装模作样地在书包里找。我一反常态，附在他耳边，轻声问：“我相信你是做的，一定是忘在家里了吧？”没料到，他涨红了脸，支支吾吾地说：“对不起，老师，我没做.

不过，我马上补起来。”我点点头，心中燃起了一丝希望。在那天的晨会上，我开展了关于

“诚实大讨论”。从此，施伟诚实多了，其他同学也都养了说实话的好风尚。以后，我又帮

他把其他缺点慢慢改掉。他学习认真多了，上课也专心了，成绩节节攀升。期中考试，语文

挤进了90分的行列。看着他的进步，我欣慰地笑了。我的教育终于取得了成效。

我用自己的行动诠释了苏霍姆林斯基的格言：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、

小心翼翼地触及年轻的心灵，是尊重和转化被孤立的学生。

案例3

自尊、自信是奋发向上的原动力。

有些后进生虽然在学习中落后了，但他们在进行其他活动时却兴致勃勃，尤其表现出

色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有了无穷无尽的力量。记得一位名人说过：自尊、自信

是奋发向上的原动力。因此，我在做后进生的转化工作的时候，首先要使他们有“我能行”,"

我能赶上来”的信心。尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特点和兴

趣，我注意平时多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取，奋发向上。袁

哲虽然学习基础较差，但特别爱体育活动。学校要举行跳绳、踢毽子比赛，他在比赛前练习

非常认真，在比赛时，他分别获得了个人跳绳、踢毽子第一名。他激动地对我说：“老师，

我得奖了，我得奖了。”我微笑着说：你真棒！真了不起！过了一天，我找他谈心，对他说：

经过你刻苦的训练，这次比赛终于取得了名次。希望你把运动场上的激情运用到学习的每时

每刻。老师相信，经过你的刻苦努力，一定会取得更大的进步。他激动地连连点头。后来，

袁哲对学习有了新的认识，不断努力，不懂就问。终于在期末考试中取得了良好的成绩。

对于每一个孩子来说，都是潜在的天才儿童，只是没有被完全激发出来。

冰心说过：“没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要

仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把。所以，在今后的工作中，

我会给学生多谢鼓励，多谢关爱，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。

2、把 “门槛”放低些，再低些

盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。一次一名弟子行窃当场被抓，其他弟

子纷纷要求盘圭将此人逐出，但盘圭禅师没有理会。不久，那名弟子恶习难改，再次偷窃被抓，众徒再度请求惩治，哪知禅师依然不予发落。众徒十分不满，联

合写了份陈请书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。禅师读后，把众弟子

召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你

们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位徒弟连是非都分不清，如果我不教他，谁来教他？因此，我要把他留在身边，即使你们全都要离开！”

热泪从那位偷窃者的眼中涌出，禅师的一席话涤净了他的心灵。从此他再无

偷窃的冲动。

这是我读到的一则令人深思的故事。禅宗大师的海量宽容，无私真爱谱写了

一个完美的结局。

教育，从本质上说就是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无

私关爱。教育家雅斯贝尔曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动一棵树，一朵

云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

小俊是一个聪明，但又让老师、同学都头疼的小男孩。他上课时特别好动，

安安静静坐着的时间不会超过五分钟，一个人玩还不算，有时喜欢出点怪声扰乱

课堂秩序；每个课间都不止一个孩子到我身边来告他的“状”，说他拿别人东西

了，追着小朋友打了；哪个小朋友和他同桌，不出两天，家长肯定会来和我商量，“张老师，你看能不能给我家孩子换个座位啊”？

面对这样的情况，我动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。

每次我把他叫到身边，教育他要遵守纪律，和同学要和睦相处时，他总会找理由

给自己开脱，然后在不争的事实面前，又很快地向我保证：“老师，我以后不这

样了。”可是，每次都没有结果，他的保证都是一句空话。

后来在翻阅杂志时看到一个老师的做法，我眼前一亮，觉得可以效仿一下，

或许可以一步步唤醒他那处于“冬眠”状态的上进心。一次测验，小俊得了优，我把他带到办公室，让他坐在我的身边，先夸他是个比较聪明的孩子，然后，我

送他一本本子，封面上写着“我很棒”！要求他每天都记下自己值得家长和老师

表扬的事，哪怕是一点点微不足道的小事，并告诉他我要随时检查，写满五件事

就可以得到全班同学的一次表扬，还能得到老师的一颗五角星。

第一、第二天，我检查他的记录本时，发现都是空白的，他说想不出自己有

什么好。我认真地告诉他，比如今天你在上课铃声响后能自觉地静息了，上课时

认真听讲老师表扬你了，课间没有捣乱其他同学，甚至今天我没让妈妈帮忙，自

己削铅笔了，也算一件。他见“门槛”那么低，竟捂着嘴笑了，而后乐颠乐颠地

跟我说了“再见”！

第三天，我检查了他的这本纪律本，上面写着：“今天我帮小茜捉掉了小虫。”

我及时地肯定了他的这种同学间的友谊。以后的几天，我“趁热打铁”天天看他

的记录本，见他在上面认真地记录着自己的一个个小小的“事件”：“今天，我讲

故事，被评为“小小故事王”；“今天，我吃中饭时，没有挑食”；“今天，我的数

学题都做对了；今天，我画的画被老师贴到教室里的“书画园地”；今天，小羽

的书掉在地上，我帮他捡起来 我一边鼓励他继续记录下去，争取每天的闪光

点更多一点，一边请班上的同学去关心他，帮助他，让他每天的表现更棒一点。

慢慢地，来向我告小俊状的小朋友变少了。一次次表扬，一阵阵掌声，一颗

颗五角星 终于，有老师告诉我：“咦，你们班的小俊比以前可爱多了嘛！”他

的妈妈也告诉我：“我家小俊一直跟我说老师表扬他，我发现他在家里的表现也

确实好了些。”看到他这样的转变，我心里真是高兴。

一个小小的本子，一道放低的“门槛”，就能给学生一点希望，一份自信，

一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一个灵魂不再沉睡。

每一个孩子都是一本书，内容都是那么丰富。孩子，他们还只是孩子，犯这

样那样的错误在所难免，面对犯错的孩子，大声呵斥、怒目批评，甚至暴力惩罚，

这都是教育的下下策，真爱，用宽容、耐心、智慧、等待，把领孩子跨进优秀的

“门槛”放得低些，再低些——这才是教育的上策。

慈悲为怀，宽容待人，这是佛家的根本，也是我们教师所要追寻的爱的极致。

3、相亲相爱一家人

我喜欢一回家，就把乱糟糟的心情都忘掉；我喜欢一起床，就带给大家微笑的脸庞；

我喜欢快乐时，马上就想要和你一起分享；我喜欢受伤时，就想起你们温暖的怀抱； 我喜欢一家人，心朝着同一个方向眺望 ， 我喜欢一家人，梦朝着同一个方向创造。

当别人快乐时，好像是自己获得幸福一样，当别人受伤时，我愿意敞开最真的怀抱。

当别人生气时，告诉他就算观念不同不必激动，当别人需要时，我一定卷起袖子帮助他。

因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，

因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当

用相知相守换地久天长。 ——《相亲相爱一家人》

前言：一提起家，就会给人温情、和谐的感觉，因为那里我们可以找到温暖，我们可以茁壮

成长；因为那里有我们深爱，而且深爱我们的亲人，那里有温馨提醒，有谆谆教诲。那如何

把我们的班集体也打造成一个温馨、和谐的家园呢？作为一个班主任我一直在思考着、努力

着。我深知把班集体打造成一个温馨家园，让师生成为相亲相爱的一家人是何等的重要。班

集体的建设是一个十分复杂的系统工程，良好班集体的形成与发展是我们班主任的终极任

务，要使班集体成为促进学生德、智、体全面发展以及个性社会化的一个理想的“家园”，

首先我们班主任应该有“家”的意识。

案例：

（一）这里也是我的家

当我的女儿哇哇坠地我重返校园上班后，我接手的是一个新的班集体，那里的几十个学

生都是陌生的，在我眼里他们都没有我的女儿可爱。因此曾经一度我也无心去关心这个集体，早上，我会尽可能地拖到最后时刻才放下手中的女儿急匆匆地去上班；有空就与办公室的同

事谈论怎样育婴；下午就等等着晚散的铃声敲响，这样又可以回家逗我那可爱的女儿了。直

到有一天下午第三课，我在教室批改作文，发现有一本作文本里夹了一张十分精致的小纸，上面写着:老师，我不想当值日生了，因为班上的同学根本不听我的。我猛然发觉，我平时

询问班级纪律的次数真的是少之又少，偶有几个同学前来反映班上情况，我也总会敷衍一句：“我待会儿会处理。”接手这个班级快一个月了，班上有几个特困生我都还不知道，班干部

会议也没召开过，值日轮流也还是原来怎样就怎样，几个差生也从未找他们谈过心 回想

这一个月来的工作，我清楚作为一名班主任，我失职了。好久，有一个声音在说：“老师，下课铃已经响了，该回家了！”我好想对他们说：“这儿也是我的家，我以后不会第一个离开教室，急着回那个小家了！”可能是由于羞愧，我没有对孩子们说出这句话，可从那以后我就是这样告诫我自己的。

（二）这也是我的孩子

有了一个女儿后，总感觉自己忙了许多，那一天我爸打电话来说我女儿发烧两天没退，住进人民医院了，要我马上过去。这时，正好班长过来汇报：“小龙身体不好，坚持不下去了，想回家。”一边是女儿等者妈妈的照顾，一边是学生等着老师的关心，“怎么就两件事同时发生了？他怎么早不舒服晚不舒服偏偏在这个时候呢？”我有些不耐烦了。走进教室，小龙红着脸垂头丧气地坐在位置上，“要不我打电话让你妈妈来接你回家，老师的女儿也住院了，我得去看他。”“老师！你忘了他爸妈都在上海的，他家里只有一个自行车都不会骑的奶奶。”我这才想起，小龙是个留守儿童。而我们学校又离市区的人民医院太远，我不能带他一起去，我陷入了两难。但仔细一想，女儿躺在医院，那儿有她爸爸，还有外公、外婆，即使她会吵着要妈妈，小孩子一哄就好了，而我身边的这个孩子，我不照顾他谁来照顾他？于是我决定马上带他到镇上的医院去看病。班上其他同学都问：“老师，那你不去看你女儿了？”“暂时不去了，他也是我的孩子，他更需要我。”这一次我的回答是如此响亮。

（三）在这里我们需要相互尊重、相互关心

不知从什么时候起，我在身边的孩子面前不再自称“老师”，而是常以“你”“我”相称，在我面前他们可以畅所欲言，在我们这个集体中你们可以得到更多的是尊重、信任、理解和关心，这里会让你有家的感觉。

记得那一次，班上组织开展“畅谈心中理想”的主题班会，平时不太引人注意的小凯鼓足勇气站起来说：“我的理想是当宇航员，学了《宇宙生命之谜》这篇课文我感触很深，‘地球之外有没有生命存在’或许在我的探索中会找到答案。”这个理想让教室里顿时爆发一阵笑声，我和小凯都清楚，那分明是嘲笑。他低着头，不好意思地坐下了。我顿时拉下脸来，对那一群不懂尊重、信任自己同伴的孩子批评了一顿，我还给他们讲述了这样一个故事：康纳德 . 克奇尔小时候每年夏天都随父母去内布拉斯加州的爷爷那里，那里宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣使他流连忘返，他兴致勃勃地说出了自己的愿望：长大了也要来农场种庄稼！爷爷问：“那你想种什么呢？”“种西瓜。”很快克奇尔从邻居那里要

来了五粒西瓜籽取了锄头在一棵大橡树边种下了，那个下午他不知跑了多少趟去查看他的西瓜地，可是直到天黑也不见西瓜苗的影儿，便问爷爷，爷爷笑了：“你这么专心等待，或许苗儿会早点长出来。”第二天一早克奇尔再去西瓜地时，看见一个又大又圆的西瓜正瞅着同志笑，他兴奋极了，急忙告诉爷爷：“我种出世界上最大的西瓜了！”。等他长大才知道那是爷爷从家里搬到瓜地里的。爷爷本来可以告诉他，在内布拉斯加州是种不出西瓜的，八月中旬也不是种西瓜的时节，而且树阴下不宜种瓜，但是他没有这么做，那是爷爷在克奇尔心里种下的希望的种子，是爷爷保护他美好的理想啊！后来克奇尔事业有成，拥有着乐天的性情和成功的生活。

后记：

教育家马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也尽可能地尊重一个人。”班主任尊重学生，就意味着对于学生的自尊心，应像对待荷叶上的露珠、对待新生儿那样小心翼翼地加以呵护。而同伴之间的互相尊重、互相关心是一个团结向上的优秀班集体所必备的。尊重、关心就是学会将心比心，从内心深处关心学生，也让学生学会懂得尊重关心自己的同伴，就像关心自己的家人一样，大教育家陶行知曾经说过：“惟独从心里发出来的才能打动到心的深处。”作为班主任，首先要把学生当成自己的孩子来看待，而不仅仅是教育对象，只有忘记自己是“高高在上”的教育者，才会感受到学生的喜欢，学生们也才愿意敞开心扉，倾诉心中的秘密。尊重、信任、理解、关心是互相联系的，只有互相尊重，互相关心，才会让班集体中的每一个孩子都有愉悦的体验，让他们感受到家的温馨与快乐。

“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。”而班主任就是一个点灯人，为孩子点亮很多盏灯，让他们优秀、优雅、完美地长大，同时，又让一盏灯点亮另一盏灯，让每一个孩子都成为点灯人，点亮我们整个家园。因为只有一朵小草花的时候，无论他开得多么美丽，他也是孤单的，寂寞的，而一片花的海 ，就会让人找到春天，让人感受到欣欣向荣。把爱传递，把快乐传递，让我们的班集体成为一片爱的海吧！因为我们是相亲相爱的一家人！

4、等他化蛹为蝶

案例：

如果你是刚刚踏进我们教室的门，放眼望去，第一排座位上有一位大眼睛的男孩，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，他就是我们班的嘉嘉，可是谁又会想到，他是如此的样子：

上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人，自己却提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家由爸爸和奶奶轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，他却感到非常高兴；作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草 每天不是科任老师就是学生向我告状；集体活动中，总听见有怪声的尖叫，当他的目光与我对视，又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯的错误；班级大课间跳绳，他挡住女同学不让跳，有时和男同学扭打到一起；坐在他周围的同学隔三岔五没了铅笔或橡皮，总能在他的文具盒或书包里找到 类似这样的事情，真是说都说不完。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他当时总是满口答应，可事后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。看到他这样，我的心都快冷了，算了吧，或许他真是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。他毫无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想做个他人喜欢的人的念头。

为了改变嘉嘉的现状，我多了一份关爱倾注在他身上，他的奶奶是一位退休老教师，我们曾经也是同事，我多次联系她，和她做深层的交流，让她知道孩子目前的状况，希望家里能多给他关爱，尤其是思想方面的引导。在学校里，每天课上我都以鼓励表扬的形式来激励他，并且偷偷地给他小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要他肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励他，只要他在原有的基础上进步，我就认为他是优秀的。这个学期，他的字进步了很多，我便把它张贴到班级的“书画园地”中，看得出，他的心里别提有多高兴了！

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学坐在他周围，照顾和提醒他的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让他感受到在这个班中有很多人关心他。事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说他太不听话，太不乐学，没有完成作业就不见人影，经常要满操场去找他 此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励帮助他的这几个同学说，这也离不开你们的帮助。在大家的帮助下，倪嘉丞各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积极，干活很干净，为了让他充分发挥特长，我给他安排了擦玻璃的值日任务，这样让他把更多的精力用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同学帮助他练习跳绳，现在他已经能够一分钟独立地跳一百多个了，快乐的像小鸟一样，也不在大课间时捣乱了。渐渐的，他脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给他的那份温暖。虽然他还是经常地犯错误，但哪怕他有点滴的变化，都在说明我们教育的力量不可阻挡。低年级的小朋友，上进心是特别强烈的，只要我们引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步! 分析：

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有他的人格尊严。针对这样一个学生，作为教师的我们应该以教育为目的，帮助他，感化他，让他能够取得进步。

一、因材施教，循循善诱

每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；他经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让他感

到老师和同学们对他的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个力求上进的学生。

二、动之于情，晓之于理

对于嘉嘉这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。对于他的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为他的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和见证孩子的每一点进步。

三、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾他的学习生活，让同学们帮助他学会跳绳，当他自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了他，我能看得出，他感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。

有人说，没有爱就没有教育，对于班主任工作，爱的体现就应该是多

动脑筋多思考。嘉嘉的转变赢得了大家的认可，原来压抑在他心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，他整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。让我们慢慢等待他化蛹为蝶吧。

5、那一株娇兰

讲台上，表演课本剧的同学不时引得台下的观众们捧腹大笑，小雪在座位上娴静地坐着，一手托着腮帮，望着台上的同学微微地笑。距离上次看到她的笑容已经有大半个学期了，现在我再次看着，心里忽然有种如释重负的感觉。

小雪这个学期刚刚转入我的班级。第一次由她妈妈带到我面前的时候，她安静地站在她妈妈的身旁，低垂着头，看着自己的脚尖，一言不发。小雪的妈妈在旁提醒她向我问好，她一下红了脸，慌忙抬起头，轻声说：“老师好！”我冲她点点头微笑，她不好意思地笑了，又低下头去。第一眼的印象，她是个性格内向的孩子，文静而乖巧，应该不用老师去操心的那一种。

很快两个星期过去，她真的就如同我所预料的那样，不用我去费一点心。认真学习，遵守纪律，友爱同学，名副其实的“乖乖女”。只是无论是课上还是课后，她总是那样安静。她从来不会在课堂回答一个问题，哪怕每次的作业她都是正确的，她从来不在课后与人玩耍，总喜欢一手托着腮帮，要么认真地看书，要么微笑地看着嬉戏的同伴。若不是这一次的单元测试，我觉得自己几乎都快忘记了她的存在。她的卷面整洁，基础知识掌握得特别扎实，习作的视角很新，文笔流畅，其中又不乏许多的优美词句，遣词造句也很老道。一向稳坐第一宝座的班长就这样被她给拉下了位。我心中暗暗惊叹，真没想到这个默默无言的小丫头竟有这样的本事。

此后的每次习作，她都能给我耳目一新的感觉，每次测试，她都毫无悬念地成了第一。我想，优秀如她，就这样默默无闻，岂不可惜！我开始有意识地让她参加各种活动。

学校进行朗读比赛，我推荐了她和其他几位同学一起在班里参加选举。她在众多的同学面前，脸红得像只熟透的柿子，声音细如蚊蝇，自然一下就被同学给否决了。我有那么点责怪她不懂得把握机会的意思，她低着头，一言不发。

班会活动课征集班级里同学们的节目单，她交的作业是一个自己根据《白雪公主》改编的课本剧。我一看，改编得还真有那么点意思，心想，既然是她自己改编的，也给她个机会，让她参演课本剧吧。学生自己排练了一段时间，每天都有人向我抱怨小雪不会演戏。我心想给她点时间吧，她应该可以的。班会活动课

上，她的表演让我大失所望，表情呆滞的她站在台上有些不知所措。我气她不懂得把握展示自己的机会，她低着头，还是一言不发。

或许总是担心我在课堂上不时地提问她，或许是担心我让她参加什么样的节目，在同学面前表演。她一副提心吊胆的模样，静静地坐在座位上，却毫无表情。她的成绩不知道为什么也开始有点往下滑，我找了她几次，她还是那样低着头，一言不发。我有点气恼了，心想再也不要理你了，真是扶不起的阿斗！

冷落了她一段时间后，我却意外地发现，她的第一名又回来了。这次的班会课，她交的还是一个课本剧，自己根据《东郭先生和狼》改编的。我选中了她的作业，却没有让她也参演，她有些意外，却又似长舒了一口气。

今天，她在座位上看着台上表演的同学，微笑着。我看着台下坐着的她，也微笑着。心里有些如释重负，却又觉得有些愧疚。我一向是喜欢那些伶牙俐齿的，活泼开朗的，爱表现自己的外向学生，觉得内向的学生胆小不敢发言，对班集体很难有所贡献，而且缺乏必要的交往和人前的锻炼，对他将来的发展是无益的。而实际上内向和外向本身并无高低优劣之分，内向与外向常常交织在一个人身上，只不过有主次之分而已。有些学生不爱发言，不爱表现，这可能只是人家的一种个性，如果非要认定这是缺点，非要逼人家在人前开口说、大方演不可，这会给他们造成不必要的压力。其实，内向者更多关注自己的内心，而外向者更多关注外部世界。古人云：“宁静以致远”，内向安静的学生可能更能沉下心来静心思考，其深度和广度可能比那些活泼的同学更甚。想想鲁迅的性格并不外向，尤其不爱交往，他小时候显然不是老师的“眼前花”，可是日后却也成了文学大家。

人们都说，老师是辛勤的园丁，培育着祖国的花朵。我想每一个园丁，都会了解每一种花的特性，根据它的阴阳喜好、生存环境选择不同的培育方式。然而，我却是个不称职的园丁。小雪是朵花，我一心想把她培育成一棵牡丹，移居闹市，花开荼蘼，艳丽不可自恃。我只是一开始没有明白，其实她是朵兰花，只适合盛开在旷谷，才会散发出幽香。我现在明白，何必非要把兰花养成牡丹呢？美自不同，各有千秋。只有适合的，才是最好的。

6、一份信任契约

虽然一直强调作弊的危害，但每次考试，班上总有学生“以身试法”，一个眼神，一个转头，令人防不胜防。所以每逢考试之际，便是“警察捉小偷游戏”的开始之时，这种情况实在令人头疼。

一天下午要进行单元测试。铃声响过，我进入教室，喧闹声渐渐平息下来，孩子们的目光不约而同地聚焦在我手中的卷子上。看到他们略带忐忑的神情，我忍不住笑了。“复习好了吗？”我故意问道。孩子们约好了似的齐声答道：“没有！”刹那间，我也禁不住和他们一起笑起来，气氛顿时轻松了许多。尽管如此，手里分发着试卷，我的心里却在琢磨着该用怎样严厉的方式来保证考试的真实，可该用的方法几乎都用过了，该说的狠话也都说完了，现在 突然，我灵机一动，一个奇妙的想法产生了。

“同学们，今天，我们要用一种特别的方式来完成这次考试。”我说道。同学们一下子把目光从试卷上移开，颇感意外地望着我，静静地等着我说下去。“我们这次考试将采用‘无人监考’的方式进行，一切靠大家自觉。”话音刚落，同学们纷纷交头接耳地议论起来。显然，这个决定让他们感到新奇。从一些学生彼此会意的眼神中，略带笑意的嘴角上，我忽然有了一丝担心。可是话已出口，又怎能再收回来？怎样才能让学生在没有老师监督的情况下也能自觉自律呢？ 大脑飞速旋转一番，有了主意。我开始平静地说：“老师想和同学们签订一份信任契约。”话音落下，教室里出奇的安静，我继续往下说，“我把信任交给你们每个人，而你们仍要遵守考试纪律：不要翻书，不要相互研究，管好自己。”最后我丢下一句“让我们用心注视着自己”，便离开了教室。

回到办公室，我盯着墙上的钟，看着秒针一点点地挪动，越来越坐立不安。好几次都想冲到教室去探探虚实，但最终还是忍住了。走到窗前，远远地向教室的方向望去，只隐隐地看到学生们低着的头，似乎一切正常。可是，想到那几个在我眼皮底下都会玩花样的调皮学生此时可能的举动，我的心紧缩起来，真有点后悔一时冲动做出无人监考的决定，说不定那几个小子正在暗笑我自作聪明的举动呢！

好不容易熬到快下课了，我急急忙忙向教室走去。快到教室后门时，我故意

放慢脚步，轻轻地走了进去。我有点意外，教室里十分安静，只听见“沙沙”的写字声，同学们很专注，竟没人发现我的到来。我用目光快速地扫视着那几个调皮鬼，发现一个在答题，一个咬着钢笔盯着试卷似乎在苦苦思索，还有一个拿着试卷不知在想些什么。按照以往的监考经验，此时应该是学生最“活跃”的时候，但我站了半天，竟然没发现一个人有试图作弊的举动。

铃声响了，我站在讲台前，看着组长们训练有素地收起试卷，每个学生似乎都长长地松了一口气。

考试的结果让我意外，更让我惊喜！没想到，一次大胆而简单的尝试，会给孩子们带来如此大的震撼。这是我读完当天学生的日记才敢确认的事实。 “在家里，父母天天看着；在学校，老师天天盯着。今天我们终于不再像坐牢一样被监视了，感觉真好”

“今天和老师签了一张特殊的信任契约，才感到信任与被信任是如此的美好” “第一次这样强烈而深刻地认识到，被人信任是一种幸福。”

这么多年，我还是第一次被众多孩子的文字所打动，几乎每一篇都让我更深地了解了他们，也更加热爱他们了。我选择了几篇，让他们在课堂上朗读。台上激动，台下感慨，我的心也在那一刻和孩子们贴紧了。结束时，我对孩子们说：“你们长大了，学会了自己管束自己，没有一种品质比诚实更可贵，没有一种行为比自律更能催人奋进。”他们听后，眼神中流露出骄傲和自豪。课后，一名女生主动找到我，向我承认她在考试中偷看了同桌的试卷，但她又说，自己当时就后悔了，因为在偷看以后，她发现自己的举动跟周围同学的表现明显地格格不入，她觉得羞愧难当！

我没有责怪她，反而表扬了她承认错误的勇气。其实，每个人的内心都有向善的因子，教育的最高境界就是激发这些内在因子。一旦自我约束和自我管理变成一种自觉的行动，那么，每个人就能充当起自我的管理者。

从我和同学签订信任契约开始，每天和学生们相处，我不再把他们当成管束的对象，而是一群富有个性、充满活力的生命。我想他们会和我一样，永远记住这次考试和这份信任契约。因为每个参与其中的人，心灵都得到了一次洗礼和提升，而这恰恰是成长最需要的印记。

7、放大镜“丢失”以后

一次自然常识课，我讲授凸透镜原理与作用。课前，我从实验室借来了二十几副放大镜（凸透镜），课上组织学生实验观察。整个教学过程，学生兴趣盎然，情绪热烈。

下课时，我要各小组将放大镜集中到讲台上，谁知竟少了几副，难道有孩子因为喜欢而私自藏起来了。怎么办？——理智告诉我：必须冷静地处理“丢失”事件。于是，我面带微笑地说：“今天这堂课，同学们很感兴趣。有七个小组还想在课后继续观察。但是请你们不要损坏，最迟在今天下午上课前送到我办公室。因为放大镜是老师借来的，损坏或丢失了，老师要赔偿的，还会影响其他小朋友学习。” 下午，我一上班，就见办公桌上整齐地放着七副放大镜，并且有一张留言条，端正地写着：“谢谢您——老师！”此情此景，使我心头一热，立即提笔在自己的教育手记上写下这样的话：“爱孩子就应该给孩子以信任，给孩子以尊重。信任他们的诚实，尊重他们的人格。这也是塑造孩子美好心灵的重要手段。”

8、爱在这里流淌

——我用牛奶浇灌花朵

“教育中对百分之一的学生的放弃意味着某一个家庭百分之一百的失望和悲伤。”带着这份沉甸甸的责任，我开始了我的教师生涯，从事着一份与心灵交流的工作。每个工作日都和班里的56个孩子在一起，每一个孩子就是一片生动的风景。在这丰富多彩的风景里，我尝到了酸、甜、苦、辣，感受到了悲、喜、爱、恨。教育，是一项平凡而伟大的事业。称其伟大，因为它缔造得价值非凡；说其平凡，小到吃饭、走路都渗透着很多教育因素。

我不由联想起我们每天用来补充营养滋润肤质的牛奶，小小的奶瓶里藏着很多学问。在最近班里一位同学的身上，我的体会犹为深刻。

开学初的一天，我正和孩子们一起读课文，眼睛的斜光里突然闪现出一张陌生的面孔。我扭转头，他不一般的笑容让我为之一震，那笑中带着调皮，带着无耐，更带着挑衅。我的心凉了半截，大概这就是12岁才上三年级的冬儿，这就是教师之间互相“礼让”的让人头疼的冬儿，这更是一个“品学皆差”的冬儿。我把他安排在最后一排，示意他不要干扰我们的正常活动。他出乎意料地高兴，把那只漂亮的书包往肩上一扛，书包委屈地耷拉在他窄小的肩膀上，跟着他“光荣”地走向最后的宝座。他一边走一边说：“哈！最后一排！耶！”我差点气昏了，从教12年，未曾听过这么“骄傲神气”的话语，真是长见识了！经过之后几天的留心观察，原来冬儿在阳光明媚的春天里