小学作文把握课程标准

学生习作现状与归因：学生习作现状与归因：现状： 1.雷同与重复现象严重； 2.虚假作文比例不小； 3.内容写不具体。归因： 1.教师作文指导失当。 *陷入作文“从形式入手”而不是“从内容入手”的误区。 2.写作教学无序，要求失当。 *偏重“教法”研究，关心开头结尾、层次段落、排比抒情等，忽视学生学法的研究，忽视学生作文心理的研究，忽视对学生创造能力的关注和培养。 3.作文教学中的泛政治化倾向。 4.课程与教学的问题。 5.教师不愿意在作文教学中投入太多精力。

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一、语文课程标准的新要求

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习作总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

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阶段目标：

第一学段（第一学段（1-2）

写话

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。

第二学段（第二学段（3-4）

习作

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4. 能用简短的书信便条与人交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次。

第三学段（第三学段（5-6）

习作

1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要分段表述。4.学写读书笔记和常见应用文。5.能根据表达的需要，使用常用的标点符号。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7.课内习作每学年16次左右。 40分钟能完成不少于400字的习作。

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阶段目标的重点：一至二年级“写话”，重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”；三至四年级“习作”，重点是“乐于书面表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；五至六年级“习作”，重点是“能写简单的记实作文和想象作文”，能写“常见的应用文”。

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从写话——习作——写作，提法的改变，就是为了降低小学生写作的难度。表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的

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