《 认 识 角 》

椿树镇祝墩学校 汪俊峰

教学目标：

1、结合生活情境以及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：

结合生活情境认识角，并会用尺画角。

教学难点：

会用尺画角。

教具学具：

三角板，长方形、三角形、圆形、椭圆的纸各一张，多媒体课件。 教学过程设计：

一、创设情境，谈话导入。

同学们，老师今天给大家带来一些图形纸片，我们一起来看一看这些图形。教师出示图片。

师：同学们知道这些都是什么图形吗？

生：

师：现在请大家按照一定的规律将这些图形分成两类，你们知道如何分吗？？

生：长方形、三角形是一类，圆形和椭圆归为一类。

师：为什么这样分呢？说说这样分的理由。

说说分类的理由，引入角的概念

设计意图 从学生熟悉的图形及其分类入手，激发学生的学习兴趣。同时，为后面探索新知创设了很好的学习氛围。

二、讲授新课，自主探究

1、联系生活，直观感知角

询问同学们身边有哪些角的存在，学生回答！教师注意观察，予以纠正。

2、点明课题，板书课题：认识角

（1）抽象出角的概念

（2）摸角并感知角，让学生们摸三角板上的角，相互交流的感受。 学生活动，教师指导

（3）认识角的顶点和边。

同学们，大家都看到了角有什么特点了吗？生：角都有个尖尖的地方，有点刺手，角的两边都是平平的。老师点出角的要素，顶点和两条边。

3、画角、介绍角的名称、读法和写法。

同学们，你们能在纸上画出几个不同的角吗？画角的时候，先画一个顶点，再以顶点为开端画两条直线。师示范画角，教师边画角，边叙述画法。

学生活动，动手画角，教师巡视指导。

强调同学们都画角了，怎么区分角呢？给角取个名字，角1，角2

请同学们在教材第62页下面，找出三个角，标一标。

设计意图 学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时，利用学生已有的生活经验，让学生在身边物体中找角，在直观的基础上自习观察，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生感知角的特点。这样从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生比较容易接受，顺利突出本节课的重点。

4、比一比角的大小

同学们，我们已经和角交上朋友了，接下来我们做个游戏吧！

老师拿出大三角板，同学们拿出小三角板。和老师的大三角板比一比谁的大。

比较方法：顶点和顶点重合，一条边和一条边重合，比较另一条边，看哪个角的这条边在外面，就这个角就大。

师：刚才我们在介绍比较两个角的大小时，就已经说明了，角的大小时随着角的张口变化而变化的。所以角的大小只与两条边的张口大小有关，与边的长短无关。下面请同学们完成教材第63页的“试一试”。小组讨论交流如何比较两个角的大小。

学生小组合作，讨论交流，教师巡视指导，并加以总结。 设计意图 让学生在动手操作过程中，体会并理解角的大小与边的长短无关，而与角的两边张口大小有关。注重引导学生自己动手，自主探索。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生。

三、巩固练习

1、教材第63页”练一练”的第1题、第2题。

让学生动手画一画，标一标，教师巡视指导。

2、教材第64页“练一练”的第3题。

学生动手操作，并说一说方法，教师指导。

3、教材第

64页“练一练”的第4题。

先让学生数一数，然后汇报结果。

4、教材第64页“练一练”的第5、6题。

第5题计算，集体订正。第6题是拓展题，有一定的难度，先让2人一组，合作探究，然后汇报结论。

四、课堂小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？还有什么不太清楚的地方吗？

学生发言，教师予以点评。

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