基础教育课程改革实验课题研究

申请书

单 位: 萍乡市湘东区白竺乡发展小学

项目名称:丰富语言积累,提高学生语文素养

申请人:邹宇丽 廖 群

申报时间:2012年3月

丰富语言积累,提高 项目名称 学生语文素养 成果形式 结题册

萍乡市湘东区 主持研究单位 白竺发展小学 完成时间 2014 年

姓 名 项 邹宇丽 目 负 责 姚连福

性别 女 男

年龄

职务

课题内承担的职务 课题组组长 课题组副组长

31 岁 教研组长 40 岁 班主任

少先队辅 廖群 人 女 28 岁 导员 44 岁 38 岁 26 岁 26 岁 27 岁 课题组副组长

刘远林 承担研 黄定根 究 刘琴 任务人 何辉 员 苏华

男 男 女 女 女

教师 教师 教师 教师 教师

实验教师 实验教师 实验教师 实验教师 实验教师

1、本课题立足于对小学生语文素养现状的调查与 分析的基础上，着力探寻如何丰富学生的语言积累， 提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总

一、课题研究目的 及其意义

结一套可供实际操作的途径和方法。 2、通过研究和实践，提高学生语言积累的广度和 深度，使学生能在语文素养上得到明显的提高。 3、通过研究和实践，引领本校的广大语文教师不 断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学 方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研 能力，从而使我校的教育科研取得新的突破

1、 在课堂教学过程中帮助学生“丰富语言积累， 提 高学生语文素养”的途径和方法的研究。 2、 通过开展读书活动“丰富语言积累， 提高学生语 文素养”的策略研究。

二、课题主要内容

3、 通过开展语文综合实践活动“丰富语言积累， 提 高学生素养”的策略研究，引领学生语言积累自主化、 语言积累生活化。 4、开展对“学生语言积累，提高语文素养”的展示 和评价的研究

为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合 作、按步实施，确定研究分四个阶段进行。 1、准备阶段 2012 年 3 月——2012 年 4 月 制定课题研究的规章与课题研究方案，为课题的顺

三、研究实施的步骤 利开展迈出坚实的第一步。2、理论研究阶段 2012 年 4 月——2012 年 7 月 结合学校实际，在了解学生的基础上，通过课题 组成员的认真分析，细致研究，制定出切实可行的课

题实施方案；通过理论研究，提高老师认识，增强研 究信心，为课题研究工作的开展和深化提供保证。 3、行动研究阶段 2012 年 9 月——2014 年 9 月 针对研究中存在的问题，及时对教师进行了培训。 采取了自学加培训进修的方式提高教师的业务能力和 技术水平。组织教师进行教学观摩、教法研讨、学法 指导，共同学习。 4、总结阶段 201

4 年 11 月——2014 年 12 月 改进和完善前阶段的研究工作，进行成果汇编， 申请课题结题验收，对课题研究进行反思与总结。

根据上述研究目标和研究内容，本课题将主要采 取的措施: 1、拥有一支教学经验丰富、结构合理、技术力量 雄厚的研究队伍。

四、主要措施和方法

2、学校已有多项课题研究的经验，为本课题的研 究提供了保障。 3、具有完善的教科研制度，规范了课题研究的运 作，研究活动定期开展。 研究方法： 1、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料， 形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层 面的支持，构建理论框架。 2、行动研究法：在研究过程中不断总结、推广研 究成果，根据随时出现的新情况、新问题，修订课题 计划和调整实施方案。 3、案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个 别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调 整和完善丰富学生语言积累的途径和方法。