第一初中“好习惯好人生”校本课程

实施方案

一、课程实施背景：

教育是培养人的活动。学校教育是有计划、有组织的培养人的工作，其系统性较强，对人的发展所起的作用也更大。中学生正处于良好道德品质和行为习惯的关键形成期，因此初中阶段尤其要重视孩子良好行为习惯的形成和发展的教育。

自2009年我校成立以来，学校以“为孩子的终身幸福奠基”为办学理念，以“精心构建最具幸福感学校，让每一位教师幸福工作，让每一位学生快乐学习”为办学目标，致力于对学生良好道德品质和文明行为习惯的培养，并作为一大办学特色在日常教学中落到实处，也取得了一定成效，得到了上级领导、兄弟学校和社会各界的肯定。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助孩子养成良好的习惯。的确，对一个学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。正是基于这些方面的思考，我们开发了“好习惯好人生”这一校本课程。

二、校本课程的界定

所谓习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。中学生的良好习惯就是指符合中学生行为规范的稳定的行为，在我们的课程里主要包括良好的学习习惯和生活习惯这两方面。培养中学生良好习惯的整个涵义，不仅包括培养中学生好的行为倾向，同时也包括矫正中学生不好的行为倾向，从而真正形成良好的习惯。

三、校本课程实施理论依据

1、素质教育理论。素质教育的基本理念：以人为本，一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。

2、叶圣陶的养成教育理论。“养成良好习惯”的论述是叶圣陶教育思想的重要组成部分。叶圣陶老先生在《当前教育工作中的几个问题》一文中，更是强调：教育“往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”

3、德育回归生活的理念。德育实效性差的最大原因是人为地将德育从生活实际中分离出来。同样学生良好习惯的养成更是不可能脱离其生活，来进行抽象化、空洞化的说教的，必须回归社会生活和学生生活中去：关注和指导学生的现实生活，

学会做人，学会做事，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享受新生活；关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。

4、关注每一个学生的理念。要养成良好的行为习惯，只有充分发挥每一个学生的主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行体验的勇气，培养他们坚强的毅力和一定的自制能力，让他们在成功体验中不断前进。

四、课程实施意义：

1、通过对照《中学生行为守则》、《中学生日常行为规范》上的要求，采取灵活多样的教育活动形式，探索多种途径发挥教育的合力来养成良好的学习、生活习惯，健全孩子的人格品质，促进中学生的健康发展。

2、通过对孩子良好的习惯的培养，提高教师们进行班级管理的能力，丰富教育孩子的手段和方法，总结出培养孩子良好习惯的经验。

3、通过课程研究，在全校营造良好的全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，完善学校的管理学生的制度建设，形成具有我校特色的中学生日常行为规范。

五、课程内容：

如何通过多种载体，引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，努力做一个拥有良好习惯的中学生。

1、对照《中学生日常行为规范》，如何整理划分成良好的生活和学习的习惯，并根据年级特点制定出具有我校特色的中学生日常行为规范。基于此，学校在我们初一级部开设了好习惯好人生系列课程，重点培养学生的十二个好习惯，这十二个好习惯分为学习、做人、阅读、安全、运动、劳动、礼貌、交际等内容。这十二个好习惯，每一个都是很具体的，是具有“可操作性”的。“12个好习惯”，每周养成一个，一学期完成。

2、对照规范，如何开展相应的实践活动，通过哪些有效的途径发挥最大的效益来培养和矫正学生的不良习惯，并能在实践中不断完善制定出的规范。

3、如何建立有效的评价手段，检测学生良好习惯的养成。

六、课程实施步骤：

（一）、准备阶段（2012年1月～2012年7月）

1、调查分析，摸清情况。通过采用教师观察、师生访谈、学生观察日记、学生小报等形式摸清学生生活和学习中存在的不良习惯、良好的习惯以及学生对这些现象的认识和重视程度，并进行一定量的数据统计，分析产生这些现象的原因。我校从2012年9月对全体学生开展“好习惯好人生”系列教育，至今分别进行了“讲

诚信”、“认真书写”、“每天读书”、“学会倾听”、“自己的事情自己做”、“尊重和孝敬长辈”等方面 …… 此处隐藏：682字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……