音乐新课标指出：“乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,有利于提高学生的综合音乐素质。”

学术探讨

由“ o r、…" ‘、、 ’ I的恿巷 d、e mi喝成 l 2 3 ’ ‘ 弓纹傅芝娟 (绍兴县滨海小学，浙江音乐新课标指出：乐谱是记载音乐的符号，学习音乐的“是基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，利于进行音乐表有演和创造等教学活动，利于提高学生的综合音乐素质。然而有”长期以来 .们的音乐教学恰恰就是忽视了识谱教学，数学我多

绍兴

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唱乐谱：合所学歌曲认识音名、符、止符号及一些常用记结音休号：识读简单乐谱。”么如何有效地进行识谱教学呢？能那一

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以昕领先。视听的教学，化昕的功能重强

音乐是一门听觉艺术 .们用听觉感知音乐 .切音乐活人一动都离不开听觉 .霍姆斯林基认为：们的音乐教育 . .苏我既不是

生对音阶不知所云 .多学生都不认识乐谱就在我的第一次很音乐教学中。四年级的一个班，前我在黑板上出示了“ o教课 d、 r、 if、 i”个音符的简谱，课后我随便点了一个音， em、 s…七 a o上让学生唱一下这个音的唱名 .居然有学生说成了数学里面的“ 1、

为培养作曲家 .不是为培养演奏家 .也而主要是培养合格的听众同时多听音乐还能培养一个人的乐感 .别对音程感的建特立极为有利因为听得多了就自然会建立音高的感觉 .样便这能牢固熟练地把握音准 .识谱起着积极的作用对我在平时教学中 .次教唱一首新歌之前总会让学生预先每听一听要学的歌曲 .且形式多样化 .如用听唱法来教唱歌并比曲。还可以把要学的新歌当做学生进教室之前的背景音乐。并

2 3 4 5 6 7。有一部分学生按顺序能说得出音符的唱名，、、、、、”但随机点就要想很久才能说出 .究其原因有以下几个方面 .一

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学校音乐师资严重缺乏

在农村的学校里专职音乐教师很少 .很多上音乐课的教有师都是半路出家 .些是教语文或数学学科的教师兼职上音乐有

和着音乐做简单的律动。学生有个无意识印象。对于高年级让学生 .

还用先唱歌后识谱的方法强化听觉 .如我把学过的我比

课 .乐教学的师资很薄弱音经过调查发现：些学校专职音乐教师人数仅占全校教师有人数的 2 .些学校由于师资紧缺 .%有专职音乐教师所占的比例是 0因为音乐专业毕业的都去改教语文、学了这些兼职教，数

歌曲中的简单乐句以填空的形式把谱抄在黑板上 .在钢琴上我弹奏 .学生静静地听完后再把缺少的音填在空格里面 .后让然再完整地唱一唱乐谱二、改变机械的教学模式是有效识谱的关键

师们的课务也很繁重。调查，校教师中 .据我大部分语数教师每

星期都有 1— 9课。些还是班主任 .负责管理班级 . 71节有要相对来说对音乐课教学的准备就会少一些 .至有教师认为只要能 .甚用歌词跟着录音唱会就行了 .以对音乐课的教学就只停留在所歌词的演唱和表演上 .而久之 .久学生对识谱的意识就更弱了二、教学模式的单一性使学生兴趣缺乏

我曾对所教的班级进行过一次有关识谱学习情况的问卷调

查，调查结果是大约有 8%的学生都表示喜欢音乐 .但也有近 59%的学生表示不喜欢音乐课 0

为什么学生会喜欢音乐却不喜欢音乐课呢？究其原因是觉得音乐课上得太死板、枯燥乏味了，动不起学习的积极性，太调引用学生的话就是：乐课老师只会让我们跟着录音唱，“音无聊死了！”

著名科学家爱因斯坦曾讲过：兴趣是最好的老师”使“即是专职音乐教师上音乐课 .些也由于过于注重知识技能的训有

音乐教育家卡巴列夫斯基说：激发学生对音乐的兴趣 .是“这把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”让学生能在浓厚的兴要

练 .很少考虑学生的认知水平和年龄特点 .至于把识谱教而以学教得太过死板和理论化，学生觉得枯燥乏味、涩难懂，让晦于是便兴味索然

我曾昕过一位专职音乐教师给二年级小朋友上的音乐课 . 其中有一教学片段是“七个音符交朋友”名字听起来还不和 错，过程是：:小朋友，面我们一起来认一认七个音符”但师“下 然后就是

教师在黑板上点一个音符 .学生就说这个音符唱什么。种单一的教学模式 .像是在上一堂数学课 .学生置于这就把死记硬背的氛围之中 .生学得乏味 .师教得也累而对于学学教生来说，一是兴趣 .二是兴趣 .三还是兴趣 .第第第 .三、对音乐课的认识不够

趣和坚定的信心驱使下主动学习并掌握识谱技能 .能真正感受并和理解音乐的美，我们必须从有趣、颖的教学形式人手 .过最新通有效的教学方式 .让学生愉快地与七个音符交上朋友比如给低年级学生上音乐课 .堂上要完成的目标是让学课生会唱并会认“ o m、这三个音符 .完成这一目标 .合 d、 iS O .为结

低年级学生的心理特点，先出示“o m、三个音符的简我 d、 is o谱，学生说说这三个音符长什么样？然后课件出示这三个音让符的动画造型 ( 1是双手叉腰， 3是双手拍肩 . 5是双手往上

举 )再让学生听一听钢琴弹奏的声音。最后结合歌曲，,让小学生昕，听到 1 3 5这三个音时，别做一做叉腰、肩、手当、、分拍双

目前，国“试教育”念仍很严重学生要经过一系列文我应观化课大考方可实现他们的远大理想 .所以教学质量是一个学校

往上举的动作。这样一来既激发了学生的学习兴趣 .又使他们好动爱玩的天性得以施展三、自谱旋律提高识谱能力学生对识谱积极性不高，很多原因是因为对旋律不熟悉。

的生存之本。“质教育轰轰烈烈 .在素素质教育扎扎实实”的大环境下，统意识里音乐课的“置”旧根深蒂固 .“传位仍叫副课”怪见不怪、可开可不开。加上小学阶段音乐课一星期只有两节 .课不

而学生学唱的谱都是作曲家谱好的如果能够发挥学生想象的翅膀，学生在原有乐曲节奏的基础上自己重新谱曲 .后自让然 己填词 .把自己谱的曲唱一唱 .以想象学生的创作积极性再可会有多高 .同时也提高了识谱能力有时候我也会在节奏教学之后让学生自己用七个音符来

像语文和数学基本上每天都有 .不可能偶尔~节音乐课就只学识谱内容 .以就很

难及时组织复习巩固这使学生往往学了后所面忘了前面 .了节奏忘了识谱 .学了识谱忘了节奏 .少连学或缺

续性，不成系统，果自然不佳。多年来 .乐课在部分农村形效而音学生家长看来又是没有“息”出的课程 .们觉得音乐课就只是他一

谱曲。以下面几个节奏为例：】c:—

种娱乐和消遣的课程 .不像一些城区学生家长对音乐课的重

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视程度高。如我作为一名音乐教师就从来没有见到过有家长专

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门跑到学校来询问学生的音乐学习情况音乐新课标中明确指出：小学 l 2年级要认识简单的节奏“ _

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符号；够用唱名模唱简单乐谱 3 6年级用已经学会的歌曲学能—

x x J xXx x— I x—l l I — 先让学生用七个音符随意谱曲 .后把当时谱曲的心情写然

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