八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》教案1 (新版)苏科版

第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡

一、教学目标

1．回顾绿色植物的光合作用和呼吸作用过程，说出二氧化碳和氧气的变化过程。

2. 认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。

3．运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。

4．认同绿色植物对于维持生物圈中的碳——氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物

的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、学情分析

1．教学重点：运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。认识绿色植物在维持

生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。

2．教学难点：独立设计并完成本节的探究活动。

三、课前准备

1．教师与学生共同准备“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”的学生实验。课前布置学生

设计“探究绿色植物在光下放出的气体”的实验方法，准备课上交流。

2．教师准备有关课件。

四、教学过程

出示图片

请学生看图说话，由此引出“温室效应”，并提出下列思考题：

引起温室效应的主要气体哪一种？它是怎么产生的？有没有什么途径可以减少这种气

体？

新课讲授

【验证绿叶在光下吸收二氧化碳】（学生实验）

实验步骤：（其中1、2两步，课前教师与学生一起准备，第3步课上学生分组完成。）

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1）取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙内装入新鲜菠菜，丙内不放。通过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳。扎紧袋口。

2）将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下。

3）将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通入三支盛有澄清石灰水的试管内，观察、记录石灰水的变化，分析实验结果。

根据实验步骤1）、2）思考：

本实验中有几个变量？在各组中分别是什么情况？

复习对照实验的概念，帮助学生弄清甲、乙是一组对照实验，说明光照的作用；乙、丙是另一组对照实验，说明植物的作用。

学生分组完成实验步骤3），记录现象，并分析实验结果：

由此得出结论：

绿色植物进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。

进一步提出问题：

绿色植物在光合作用中释放的是什么气体？你能否设计实验证明。

【探究绿色植物在光下放出的气体】

（布置学生课下设计方案，进行实验，课上进行交流。具体要求如下）

提示:

1）氧气能够助燃，可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行实验。

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2）小动物离开氧气就会窒息死亡。

要求：

「活动目标」

检验绿色植物的光合作用释放氧气。

「材料器具」

「方法步骤」

「实验记录」

【探究绿色植物在光下放出的气体】

学生汇报交流，教师总结。

介绍该探究实验的一种方法：

「材料器具」

金鱼藻、大烧杯、短颈漏斗、试管、卫生香、火柴、清水。

「方法步骤」（如下图示）

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取一些金鱼藻放在盛有清水的烧杯中。在金鱼藻上面倒罩一个短颈漏斗，漏斗颈上套一根灌满清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述装置移至阳光下。一段时间后，可以看到金鱼藻表面有小气泡放出。待玻璃管内的液面降低到烧杯液面以下时打开玻璃管的塞子，迅速把快要熄灭的卫生香插进管内，观察现象，发现卫生香复燃，说明绿色植物在光合作用中释放气体的是氧气。

总结光合作用反应式：

水+二氧化碳

思考：

1）在室内，特别是在卧室里摆放植物好不好？为什么？

2）在水族箱中常常可以看到除了有鱼还有水草、电灯等，你能解释这是为什么吗

【大气中二氧化碳和氧气的平衡】

出示图片请学生补充完整。

总结：大气中二氧化碳和氧气的平衡简称“碳—氧平衡”。

判断：“光合作用和呼吸作用是简单的逆反映。”是否正确？为什么？

【DIY ：参与绿化校园或社区活动】

建议同学们组织起来参加当地的绿化活动，可以对学校绿化或社区绿化提出合理化建光 叶绿体 有机物（主要是是淀粉）+氧气

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议，也可以参加每年3月12日的“植树节”活动。还可以尝试绿化设计，如利用软件进行绿化设计。

五、教后反思

1．初中生物学科中的生命教育是帮助学生了解生命现象、感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的意义，反思生命的价值，从而达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的一种教育实践活动。本课的重难点就落在绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡的关系上，通过两课时的教学活动，促使学生认识到绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用，从而达到珍爱绿色生命、保护绿色生命的目的。

2．探究活动则通过学生的动手探究，来达到了解生命现象的过程，但是了解生命现象只是表象，教师更应该在探究过程中，鼓励学生在遇到困难时进行探讨、交流，提出自己的设想，以达到唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界的目的，这也更能符合“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。

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