学前童玩儿具制作高红星教

一第章:概述

一节第学 儿前童玩具的特征教发及展程历一、么是什玩教具 ，是学玩儿童前活中的生要主内容而，前学童儿大多游数戏都 离不玩具开，具玩是学儿童的前密亲伙伴 ,前儿学在玩童玩具 过程中识世界、认养能培，所力对于以前学儿来童，说具既玩是 教，教具有具亦是玩时具 在。学前儿童教育活动，中玩教具指前学儿童游戏和学在活习动中 用使玩的具教、具它。借助一是定物的材料，如布质塑、料、 木、金材、属纸张等等，依一据定的设计要求通过，业化工生产或手 工制而作完成的可视的平面，、立体或可活的动集戏游 、娱、乐竞、赛育教功于一身能的，适合不同年于龄层、、次 力智型类要需的发智开力、炼锻体、促进魄身心康发展的游戏健娱乐 具。 古往今工来沧，海桑田无，在论什情么况，玩具作为下种一寓 于教的工具，与乐人类特别,是与学前儿童成的和长发展终保始持着 密的联系和紧不可割分友谊。它丰的富学了儿童前的文化生活， 扩了大学前童儿视的野促进了，前儿学智童的开发和力身心 全面和的发展。谐

二玩、具的教分类幼儿园的 教具玩分为可自制玩教和具工成业品玩教具。 自玩制具教可分成人制作的玩教为具和前儿学童教在师指导 下制的玩教具作。从 作材制料不同的对玩具教行进类分可，分纸为教具玩 、玩木教具、玩教竹、具泥教具玩。等从玩 具的教能上功分可分，为认知智类益角，色游戏、类体育操 作等，认类益知智玩类教具括包拼括、图子棋、计算 、乐器、器美制作等，工要功主是能帮助前学童儿 认知界世，发开力；角智色戏游类教玩具学指儿前童在进 一些模仿行社会动活戏时游需要的道具，如例色角 演表中头的饰、具面，布娃娃，过家游戏中家听诊的器、 小车推；等育操作体类教具以玩养培前学儿童身体调协能力为主 要功能，如包沙沙袋、、环飞、球纸。

等

三、教具玩的发展历史( )中国民一玩间具学 前童玩儿具的教史与历人类文一样久远。明论在埃无、希腊及，还是 在国中或罗，都马土出了不少代的玩具历考。证发现的所史 前遗，证物实距今约6了000~00100年就已出现原了始玩具。中国玩具史 更则为悠，久相传筝起源风雏的形木鸢“(用木制成的 竹鸟”和中国民)至间流今行一种的巧环”“具的前玩身玉环，都 连现在战国时期出可是长期以来，往。往被看人作玩小而不意注加。意在中 国民间，具俗称“耍玩杂”“、耍货”专做玩耍，乐之娱， 用是娱乐的以式向方会社透渗传播和俗民化意识文精的神活动。民间 玩作为具中民间国艺美术工

的一独种特术形式艺，在也漫长的展发 过中程深吉受文化的祥影响从，以其鲜而的娱乐性明趣、味和祈性 性求实着百姓充的生。许活民多玩间具生诞民于俗中之，与间民 俗习、日常生活不分开的有，的人给精上的神启，益智而富迪情趣有，美化和充实了生 活；有给的精神上人的托寄拜、,潜移默化地服 响影着人的们情和操精神有，它关历史的，字史文料极，然少而世传 和出的实土史料物，证了我实民间国玩具源远长，流分布地域阔， 广色花种繁多，制作材料庞杂品、功能样，充分显多了我国劳动人示民富 创造有性和地因制、就地取宜材的慧才智。能而，然长期以， 玩具来在中国没有并为一种成范规行业，的些民有间玩已具临面传 的失危险我，应们惜这一宝贵珍的文遗化，产有传并承发展和义务。的

中

民国玩具间赏

欣1图-1 大福阿图-2 兔儿爷1图1-3 风大车

1图-4沙燕 风筝图-51 山郯东虎面城花棒棒玩木具图-6 空1竹

图-1 布老虎7

1图- 皮影8

()现代二商业玩 具代玩现工具业发展的经历了下几个阶段以二战：后由，于料的塑出现塑，料玩代具 替了制玩具。70 木年代，电玩子的出具已现为成具的玩展发潮流为吸引。童儿的 爱好兴趣和，具工玩家千方百计地不断更业新品其种。8年代末0,本玩日商具先 推出抢架托玩具，销行时。现在，一美国、本和丹日麦几家世等大界型具生玩商从产传统 产品中脱颖出而，产转电游子戏为，应多对媒的挑战，抢体市占场这，公些 又司捷先登足，发智能研具。玩目前，现商代业具的发展玩趋势： 1.由过去单是纯的乐型娱具玩智向力型具玩展 当发前会社独生上女子多许，家多长、幼儿都有园条件给子买孩具玩过去。买的具玩多 发为小条、鸡小鸭等可。现在购多智买型，力磁性画如板、各类积等木这，必势推 玩具向动智型方力向展发。 2由过.手拧去的条发玩具、手推惯的性玩具向遥控电动具玩展 随着发科的技不进断步高科，玩技，如光控具具玩电、计算子机、电模型动，等越 来将越到欢受迎尤。其遥是控的坦类、克艇游飞机等等、。3 由过.去室内玩向室外玩具转具移 过玩去多具小为，并以型室玩内耍主为。今如场市的上具，玩呼啦如、圈飞、蹦蝶蹦球 等都室内从到转室外了耍。玩4.由过去 单个具向玩系玩列具发 由于展教育研究的深，玩入教具育能功的开发，具玩将由单化向系列一化渡。过由传 的一统一玩具变，为具一玩多，系一列具玩完成一整体个系的的教统任育。务动 如认知系列物、筑认知建系、生列认知系列活。图-9 电动汽1车

1图10- 前学儿童益智玩具

二第 节前学童儿手

工玩教具制作基的要本求

自玩制具教是利指用、纸布、、线等针各种不的同物 材料，质过通、、缝、剪折手等段自己动，手制作面平 立体或造型的种手工制作一活动。多年 前以玩，大部分是具制的。自随但着具生玩的产普及， 具玩种的品增多，制也作来越精越致细腻、,加 各种上类电动各具的出玩，现现已很在少人自玩制教了具。许多 长家、幼园不儿惜钱金买玩回给具子玩，孩为以 是这力投资智，是值的。其得，商实玩具都易品生产效负 。应往往它能束学缚儿童前的创造力，压学前儿抑童动 动手能力，影脑响前儿学童的智力展发。例机如械具、玩电 动玩，无需具多动筋和花脑费何任心，仅仅血孩子 让学会“动按钮电的动作”可就以了这。于激对发孩的子聪明才 智无大的多帮。倘若教助和家长巧妙地引导孩 子师自动己脑筋计玩具设哪怕，是简单的纸折玩最、具 自制娃布娃，然虽土点，一作的制具并不玩观悦美，但 目子孩己自手动制作玩的，具效其大不果同相。样不这仅使 孩子智慧得到的发，而且挥会使子孩成养热爱自的己 劳、动珍玩具等惜诸多好惯习，会孩在成长的子道上 产生路移潜默化教育的用。作

一、自手制玩教工的具义 儿意童教玩具的值并不价于在价格的高低材和料的贵贱 ,要重的是具有期早育、开教发力的作智。玩具用是前学 儿童活的生密亲伴侣，它鲜艳的以彩和惹色人喜的爱造 型刺激学前童儿感的官引，起他的注意们激，发好心。奇 学儿童通前看过、、玩做来认事识物积，极观察思、 考物。事前学儿童在制玩自具之前教，是要通总视觉过观 所察制要作的物事，如诸状、形结、空构间置等，使位之 在头脑中下留晰的清象，然后凭着记印忆和象去想 动手表现美国莱特兄。弟《我在们是怎样明发机的飞一 》书说中“:我对飞们机最早发兴生是在趣童儿时代开始的 父亲。给曾们我带回个玩一，具橡用皮做筋力动可 ，使放飞空中，我们它仿制了个，都几成功能地起 飞……”来一个小的小皮橡木制玩具，筋莱在史弟幼特的小心灵里播下 人了需类要飞向空的强天烈望愿，从而促使他们 用毕精生力从事类壮丽人的空事业。由航可见，此 前学儿童过通制、摆自弄玩具不，仅可了以生解活，认识社会， 且能而够激发知求和动欲手动脑进创造活行动 兴趣的。

1

自.制玩教具能培养前学儿的童想象 学前力童儿想象的是由界外激刺直物引接起的自，制玩 具教材料为的学儿童前供提想了象的物基础质，前学童儿 在师的启教发下把玩，材具与料活经验联系生来，创起 造出各各样的种形象如。班大前学儿在利用童废物作 制“上天行记旅时，教师事先给”们讲他许了多有关故的 事看了，多许书图。有名学前儿一制童作枚一“火箭。 ”他用一小挂历纸张成一卷圆锥体个然，后把插它一在 个较大塑的料饮料瓶上双手，合的力拍，火箭”“射发上 了天 普。斯普拉曾做一过些实，其中就验括了包具与玩前儿学童 想之象关间的实系验。他玩具为变以，比较量两结 种构不同的玩具对学儿前童的游戏影的响。果表明，结 结构单简游的材戏料如，积、木、简单泥的娃娃比完全 逼，的真玩具更能发学激儿前童的想象。因这为些简单的 玩可以具多种有用，留有途很大想的象余地不易使学 ，前儿童感到厌。倦而构结强性的具玩则功有的能局， 留限给学前儿想象的童余较地，小自制而教玩为具学儿 前童创了造自能够掌己握的象世界。

想2.

制玩教具能促自进前学儿童手肌部的肉发 展随时代的前进着未，来会向社们提出新的我要求那是，培养大批手 并脑的用人才因此，,际实作能力是目操前学儿前智力发展的童主要 面。方婴学前儿时期童是用“手来捉捕界世的期”。时们对他 用进行操作手的动活有着浓的兴趣，他厚的们许知多技能识也只在 自己有操作的动中活才能够形，成所我以们要从小给学前童儿供提各 动手操作的机会种，而制玩自教正具是学前为儿童际操作的实发 展供了提一非常个有利时的。机学 儿前童自在玩教制过具中程，总是眼观用，察动思考脑用，手 双动，活了掌为握型活造动所必必需须各的种技能教，者就要育训 他们练些一专动门作，使并些这作动可尽能得准做，有一定确方、 力度向逐步，健稳和协，调进促其手部肌小肉发群、手指育和腕手配合 一，致强增学前童儿手的灵巧双性。指如是用偶小瓶、乒乓球 、纸厚材料等经绘过画、贴剪、装而饰成的。然制作虽程简过单，却 学使儿前双手活童动力得到能锻了，炼使学前儿逐童掌握了操渐作 的技能另。,在外操指作偶过的中，学程前儿童够随能心所欲地让指 上的偶像尖演表各动种作大大，激发地他们了动手操的积极性。作有人对 史上的历优发明秀家创、造家进行们查调时，发这些人不现仅 具较好的有智，力而具有且较的操作技高能这，些作技操是能小 时候就下打基础的。

3.自

玩制教具培能养学儿童的前美审能 “力爱美心，人皆有之之”爱美是孩。的子神精需， 要审美能而是在教力师的确指导下正通过实际欣赏， 动手操作逐步形和成的 。自玩制具以教鲜其生明的形动象，美的彩、声音和色 造吸型引和感学前儿童染激发，们的他情和爱好感 扩，学大儿前的认童，识展学前发童儿初步的美感

。如大班学前儿 童制作“的上的小树挂钟”就，用是种各废 旧的可乐、冰淇瓶淋、盒料瓶塑盖制等作的，造 型成非常优，体美出现学儿前已童具一定的有审美创 和美的造力能。学儿前往童为自往的成功而感己到兴奋和喜悦 ，从而增也了强作制的信心和趣兴。

4.制自玩具教促进能学前童儿身健康体学 前童儿身的体展发是在动活实中现，在活动中的学前儿，利童 玩具可用强增质，发展体力体使，身全作协调动统，促一进学前童 生长发育儿教。家育夸纽斯美论在述具玩作用的时说：“曾有了这些 东，西他可以们常自己常游戏作因，,此身赖以体健，康神因之 活泼精身，体各位也部之因灵而活……”见可，玩具满足学可儿前 童活的需要，提动学高儿前的童极积性促，进身健康心自制玩教。具 购与的买玩相比具，作更为用独特。比，可以如据根教育学教要的求 学前和童儿实际情的况就地，材，制取一些富有作趣童玩具的，引 导前儿学童参加活。动如鞍市矿山公司山第一儿幼，在园活场 上安装动了汽车轮胎制作的大用体育型具玩瞭望塔“”与攀“登架。”这种 型自大玩教具制经、济用实，安性能全好，可发展以学儿前童 的、爬钻、登等基础攀动作，培养他们勇的敢神精还有一种“拉。皮 ”板具，是玩块木一上板钉横上排坚成行列钉的，用橡子皮在筋上面 造型，以拉出可多美很的图案。丽这种玩具，对展发学前儿童 手小肌的群的肉能功双和手协调性，对的手于与，脑与各种感官手之 间协调的功都有很能大的益处诸。类如玩的具幼，园儿很需要 ，但市上却场买不到因。此，我说们制自教玩对具炼学锻儿前的身童 体有很大的适应性，

5.。制玩教具自有效利能用身的资边，源能环保。节自制玩教 材具料易，限制性小，可简有利用身边效废 旧物的自、然料等材既，节约能，又源减污染，少因地制 宜节能，环保 6.。自玩制教具能传承发和展传统间民手工艺民 玩具间具构思有巧妙，就取材地的点，特自是玩教 制创作具源的泉。过自制玩通具教动活使，些一临失面传 的间玩民具以挖得掘再和现，取民吸玩间的精具，髓古 今为，用发民展间工手。艺 上所综，从发展的角述度讲，我提倡正们引导孩子确 自己动脑设玩具，计自动手制己玩具，以锻作学前儿童 身炼，体启迪智，培养团慧友爱结热、爱动的优劳良品德 ，发激前儿学童对的追求，美促学进前童身心儿全和面 谐发展

二。、工手制玩作具的教本原基则 .保1证安全、生。学卫前儿年龄童小缺，乏活生验， 因经，学前儿童的此玩应具绝对安、无全毒、不易破、 碎尖锐棱无角便，

于清消洗毒。般一可选择列下料来材 制玩教具，作布头如、头木边角、纸、料料塑竹、、子稻 草、麦杆丝、筋、贝瓜壳、果瓜狗尾、巴、草沙等泥 加以变。,创造出更多化动有趣生，丰多彩富玩教具的 2。.教育、性科学和艺性术的性合。结制玩教自的具 育应教有促具不同年进龄前学儿童身心的全面展发，迪 学前儿童智力启，有助于教活学的功能动。合教配学动 活教具的讲究除形逼真、色象彩艳外鲜，也符应合科原学 则，有助于前儿童学认事识物掌，握正的确概念知识，和同时，还应重点 出，突物多一，用如算器就计当应符合教 的学要求不宜装，物饰过多，以分免学散儿前童注 的力意自制。玩教具的艺术性是指有在教性和科育学的性 提前，下玩教具使的象生动形色，鲜明彩幽默、略带夸张 ，这样才激发能学儿前对美童的求，追他让们想玩 、爱、百玩不厌玩。

3.

自性制和玩性。可要多利用旧废料材制来，所制 作的玩具，作力求简，单操方便作，避因细免节琐造成 制作繁上困难，的如比浆玩具纸利用的废是纸浆和，价糊 低廉，值制作方，可便广以泛用。使具玩给孩子是的， 那玩种只能摆设、过于致的玩具精般一价值大不，师教学会 因制时花费作时的多间、易容而坏不舍给孩得子玩。 这，许多好样但不耐看玩玩的具常就锁在具玩里柜，成了 “看具，”去失了玩具作用的，制这类玩具作没就 多大有要了。用废必材旧制料的成、作和制用都使方便 的玩具应当大提倡力。4. 新性创自。制玩具教不是，完模仿民间或现全工代 玩业，具新性创是制自教玩具可最的贵质品，一个盒、纸 一树片，可叶做出不以同玩具，的并生不产同的玩法 ，这是一创个造性的动，活也是养学前儿童培创性思造维的一个 径。途如用例旧废杯做纸具，玩纸把杯上塞塑黑料 ，袋鱼作尾巴前，端上曲别插针作钓，玩鱼；具可 以穿还松紧上带，做成前学童儿拉器力纸杯；里上豆粒，装 饰成音乐装铃,还可沙以成做玩偶飞环等。,

图-11 纸杯鱼1图-112 纸杯力器拉图1-13 杯纸环飞图1-14纸杯玩 偶三、

工手制作玩教的基具规律 手工制作玩教本具过程，需的要干若个各特具又互点联相系的作工环节构成 但，环其节数量及的顺序，因因人而异，或事易简或复，并杂是一不成 不的。变般意一义讲，上手制作玩工具大体教包以下环括： 节.1思构，又为立意称或意，匠主要指在脑中头通过想象思和，对维品 作的料材造型、、构结、色彩装饰、功能、等素，因以学前及儿活童动过程 的中部制外约件，进条行全的面划计与考思这。一是种形象思维过程。的2 设.计

,只把构思成初形步设的图计，构使更思加晰明化，括包对品 作部分的比各、例各分部的构结，定出可行的制设计案方。设在实践制作 中可计作为以立环独节，可也能用采腹稿形式的和构、思作制融在合起一。 3.选材，选是保证顺利材实现思和设计构重要前提的条。件选有“材因 意选材”因材“艺”两个原施。则“因意材”选调对材强料选的择利和用 。因材“施艺说明”了材料以启可迪和影响构思设计和，如例弃物的利废用 多是用这采方种法。4. 作制是，用工艺运技术段去完成手品制的工施阶段。作制方根法据 料材点特合理使用例如。贴剪、织编印染、雕、、捏刻塑、合粘、插等接，适合于 不质地的同料，材具不同的有造特型色效果。玩和具的教制作艺 不工求追杂，复但应循遵科学性安全性和原，则如例一木些、类竹玩具，教制 作粗，则易糙划伤前学儿，童以制所工艺作应精、牢细，使玩教固耐具用耐玩，在 前学儿童游、活动中便于戏操。 5作装饰.通，过涂绘、粘贴手等法玩对具进行美化装饰教，增强教具玩的视觉 美感使其，不具仅使用功备能而，具且审备功美能。