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基础教育论坛

J I C H U J I A O Y U L U N T A N 2018年第5期（总第268期）

№5，2018 General，№268

中华文化博大精深，文言文是传统文化中的瑰宝，小学语文对于文言文的学习体现了新课程改革对于弘扬中华优秀传统文化的重视，“让儿童在最佳时期获得最好的语言营养——尤其是‘根’的滋养，可以奠定一生的母语根基。根扎得深，语言的树才能长得繁茂葱茏。”因此，如何使中华优秀传统文化与学科教学有效融合是需要解决的重要问题。作为新课程改革以来在全国小语界有重要影响力的特级教师，王崧舟和窦桂梅在2017年11月于杭州举行的“千课万人”核心素养下的小学语文“理想课堂”研讨观摩活动中，分别执教文言文《湖心亭看雪》和《戴嵩画牛》，两则文言文的教学案例极具研究价值。

一、聚焦语言表达，提高学生核心素养

《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，王崧舟执教的课例诠释着“诗意语文”的教学艺术追求，体现着语文的文化品质。在教学上，王崧舟更加聚焦语言表达，提高学生核心素养。

（一）关注文本的表达特点

表达包括两层意思，一是关注作者的表达，二是关注学生的表达，可谓发人深省。语文学科的性质决定了“表达”的重要地位，教师不仅要引导学生被文章的内容感动，还要为作者的表达喝彩。

初读文章时，王崧舟让学生自由读文，画出文中

带“一”的句子。通过勾画、朗读，学生不仅扫清了文章的难词、难句的阅读障碍，而且对于文章关键句子、脉络层次有了初步的感悟。抓住带“一”句子的特殊表达，为后文的学习起到了提纲挈领的作用。

细读文章时，在“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句的教学上，王崧舟引导学生关注文中重复的字，学生发现“与”字在这句话中连续出现三次，想象意境，还原坐船前行的情景，进行层递朗读。学生感受到，第一个“与”字出现，天与云融为一体；第二个“与”字出现，云与水融为一体；当这三个与字一起出现，天云水人融为一体，进而提升出“天人合一”的文化思想。正如王崧舟所言：“引导学生将语言文字还原成一定的形象、印象和意象，从而实现语言视域和生命视域的融合，乃是诗意语文的基本策略。”关注“与”的特殊表达，为学生进入文本提供了一把钥匙。

再如，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”王崧舟引导学生发现其中量词的特别用法，并将“一痕、一点、一芥、两三粒”进行换词对比赏析，感受这样量词的组合将阔大的境界，万籁无声的寂静，全都传达出来。语文是语言文字的艺术，阅读能力可以细化到一句话、一个词甚至一个标点。聚焦量词的品析，推进了学生对于意象的理解与意境的感悟。

（二）发掘文本的文化意蕴

课程改革背景下小学语文文言文教学策略探析

—— 以名家课堂实录为例

晋 彪

（辽宁省大连市沙河口区中心小学）

摘 要：文言文是中华优秀传统文化的重要载体，随着新课程改革的进一步深化，小学语文文言文教学如何更好地传承传统文化是需要解决的问题。本文以王崧舟、窦桂梅等小学语文特级教师的课堂实录为例，分析小学语文文言文的教学策略，以促进传统文化与学科教学结合问题的研究。

关键词：课程改革；小学语文；文言文；教学策略