渗透创新思想 创造智慧火花

培养学生的创新意识和创新精神的前提，就是要培养学生的主体意识和自主精神，而传统实验教学方式根本无法完成这个使命。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，增强学生的主体意识和自主精神，真正把培养学生的创新能力落到实处，我们有必要改变传统的实验教学方式。

一、增强实验探究性，激发创新热情

验证性实验是用实验来论证已学过科学知识的正确性，在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态；而探究性实验是指在科学实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考探讨，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。

例如，在学习“CO2的性质”时，首先设疑：CO2能否溶于水？CO2能否与水发生反应？若能，生成物是什么？然后再进行实验探究：

①在蒸馏水中滴加紫色石蕊试液，通入CO2后，观察现象；加热后观察颜色变化。 ②将纯净干燥的CO2分别通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸，能观察到什么现象？

然后进行科学分析：①加水的紫色石蕊试液先变红，加热后又变紫色。②干燥的石蕊试纸不变色，湿润的石蕊试纸变红色。

最后得出结论：CO2能溶于水，且能与水反应生成碳酸，碳酸使指示剂变色。 变验证性实验为探究性实验，活跃了学生的思维，激发了学生主动探索的热情，增强了学生的自信心，激活了学生的创新能力。

二、开展实验设计，唤醒创新意识

发散性思维是创造性思维的主要形式，它可以打破思维定势，进行创造性思维活动。而实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。学生通过自己思考设计实验，可以培养学生的发散性思维能力和创新设计能力。 教师组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门，实验药品及仪器的代用品，实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时，也应尽量给学生一些动手机会，让学生在手、脑并用的活动中迸发出创造的火花。

例如，在一次“如何鉴别浓硫酸和稀硫酸”的实验设计中，学生设计了很多方案，其中选取几种方案如下：①将两种待鉴别的酸均按稀释浓硫酸的方法分别进行稀释，看哪支试管烫手。②直接观看哪种酸更粘稠。③将铁片分别投入两种酸中，看哪种没有明显现象。④将铜片分别投入两种酸中，加热，看哪种有气泡产生。

学生通过自己思考设计实验，不但巩固了基础知识，而且还要同学们自己去阅读和查找一些相关资料，要自己去找一些代用药品和仪器，并自己组装。正是这些过程激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，培养和锻炼了学生的创新思维能力。

三、变演示实验为师生共同完成，加强创新实践

学生亲自实验比教师演示给学生看，观察的现象更清晰，留下的印象更深刻。这时，学生由旁观者变为操作者，其心情激动、态度积极，思考问题的自觉性会大大增强。一般来说，对于那些操作比较简单、耗费时间不长、安全可靠又不污染环境的演示实验，只要有足够的仪器和药品，都可以改为边讲边实验。

例如，二氧化碳的实验室制备和性质实验，以前总是由教师自己来完成，学生不加思考，