第一单元 认识图形(二)

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 你有什么想问的？ 课 后 反 思

编 号 预 设 目 标 重 难 点 准 备

课 课 教学 拼一拼 1 题 时 时间 1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言 描述长方形、正方形的边的特征。 2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受 图形美。 4.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 2 体会所学平面图形的特征， 能用自己的语言描述长方形、 正方形的边的特征。 教师：多媒体课件、图形卡片 学生：学具、图形卡片 一、创设情境，谈话导入 教师

出示一个风车， 并以谈话引入： 同学们看， 这是什么？ 你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍 一下做这样的风车要用哪些东西？ 二、感受新知，观察比较 1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形 的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回 忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？ 在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？ 2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形， 它的四条边有什么特点？ 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对 边。 3.引导学生继续观察长方形的边。 提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？ 生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不 同的方法的学生上台演示。 (教师板书：对边相等) 4.引导学生观察正方形的边，有什么发现？ 你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种 图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的 个性化修改

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纸做一个风车呢？(全班同学动手做风车，教师给有困难的 学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图 形？ 6. 一个简简单单的风车， 就让我们发现了这么多的图形， 你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ 三、动手实践 1.学生独立完成第 3 页的“做一做” 。 2.第 6 页的第 4 题。 3.第 6 页的第 5 题。 四、小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课 下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说 不定会有更多更好的发现。 课 后 反 思

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3

课 题

练习课

课 时

1

教学 时间

1.使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。 2.通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨 认和区别这两种物体 1. 通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征， 并能进行判断。 2. 图形的分解与组合。 课件。 一、复习回顾 1.长方形的特点。 课件出示一个长方形，让学生说长 方形的特点。 结论：长方形有四条边，是长长的。 2.正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方 形的特点。 结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。 二、师生互动，探究新知 1.第 7 页练习一第 6 题。 仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。 2.第 7 页练习一第 7 题。 个性化修改

程

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别 是什

么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3.第 6 页练习一第 4 题。 昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图 案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。 动手，汇报。 三、巩固新知 第 7 页练习一的第 8 题。新|课 |标|第 |一| 网 四、课堂小结 这节课你有什么收获？

课 后 反 思

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课 课 教学 七巧板 1 题 时 时间 1. 通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、 三角形和平行四边形的认识。 2.培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力， 发挥学生的想象力和创 造力。 4 1. 进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。 2. 通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。 教师：多媒体课件、图形卡片 学生：七巧板拼图 一、创设情境。 1.欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片 2.用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧 板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学 生对七巧板的兴趣。 二、教学互动 1.幻灯片展示七巧板的制作过程。 2.通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教 师可给予适当的指导： (1)它是由几种图形组成的？ 每种图形有几个？分别是几号？ (2)从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。 个性化修改

(3)选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。教师 同时利用多媒体课件演示。 (4)游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧析 摆出一个正方形。 1)挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。 2)然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。 3)再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。 三、巩固练习 1.根据序号拼图形。 教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根 据序号拼出图形。 2.照样子，选择喜欢的图形拼一拼。 教师利用多媒体出示 6 个由七巧板拼成的作品，但不出示七 巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。 3.猜一猜，拼一拼。 出示第一个狐狸阴影图片。 1)你们看它像什么？ 2)猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？ 3)学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。 教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四 组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。 4.成果展示。 学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。 四、课堂小结 用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课 后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。 课 后 反 思

第二单元 20以内的退位减法

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板 书：14—9=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3. 小结： 今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)教师板 书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题， 引导学生总结出想加 算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计 算。 三、巩固练习 1.完成教科书 P10“做一做”第 1 题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的 过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书 P10“做一做”第 2 题。 学生独立完成，再集体订正。 3.完成教科书 P10“做一做”第 3 题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用 什么方法计算。 四、课堂练习 l.完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。 2.布置作业。 课 后 反 思

编 号 预 设 目 标 重 难 点 准 备 预 设 教

课 课 教学 十几减 9 的练习课 1 题 时 时间 1.对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这些几 何形体的面画图形等活动， 使学生直观认识长方形、 正方形、 圆。 丰富直观体验， 发展空间观念。 2.对过

把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和 平行四边形。 6 进一步理解和掌握 20 以内退位减 9 的口算方法，提高计算能力。 个性化修改 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )=15 (2)9+( )=18 15-9=( ) 18-9=( ) (3)9+( )=14 (4)9+( )=17

与 学 的 过 程

14-9=( ) 17-9=( ) 二、课堂练习 1.完成 P11 页练习一的第 4 题。 (1) 出示画面，让学生理解题意。 (2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对 号入座。 (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2.完成 P11 页练习一的第 3 题。 教师将 l0、14、13、17 写在黑板上，然后教师一手 拿着 9 的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就 算十几减 9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字 卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学 习的效果。 3.完成 P12 页练习一的第 6 题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4.完成 P12 页练习一的第 8 题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问 题? (3)学生任意选择独立完成。 三、课堂练习 1.完成 P11 页练习一的第 5 题。 2.完成 P12 页练习一的第 7 题。 学生独立完成，集体订正。 3.布置作业。

课 后 反 思

编 号 预 设 目 标 重 难 点 准 备

7

课 题

十几减 8

课 时

1

教学 时间

1.学生初步学会计算十几减 8。 2.使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 1. 学生初步学会计算十几减 8。 2. 一步理解计算退位减法的思考方法。 个性化修改 一、复习 1.口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2.看卡片，说出( )里应填多少。 9 十( )= 16 8 十( )=13 9 十( )=15 8 十( )=17 3.12—9=3,说一说想的过程。 二、新授 1.出示例 2。 (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论， 说一说自己的想 法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。 12—8=4 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法， 这几种方法都很好。 其中第一种方法比较快， 它采用的是 “想 加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种 思考方法。 2.补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出 8 个红圆片，再摆出 5 个黄圆片， 然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8 个红圆片，5 个黄圆片， 一共有 13 个圆片。) (2)再用虚线套住 7 个红圆片， 这种摆法又表示什么意

思? 该怎样列式?(13—8=5 或 13—5=8)计算时你是怎样想的?(让 学生说一说思考过程。) 新 课 标第 一 网 三、巩固练习 1.完成 P13 页的“做一做”第 1 题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考 过程。 2.完成 P15 页“做一做”的第二题。计算并说出上下两

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行之间的关系? 3 布置作业。 课 后 反 思

编 号 预 设 目 标 重 难 点 准 备

8

课 题

十几减 7、6

课 时

1

教学 时间

1.学生初步学会计算十几减 7、6 2.使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 1. 学生初步学会计算十几减 7、6。 2. 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教师：多媒体课件、图形卡片 学生：学具、图形卡片 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2.看卡片，说出( )里应填多少。 6 十( )=12 8 十( )=13 5 十( )=11 7 十( )=14 9 十( )=16 6 十( )=13 3.12—8=4,说一说想的过程。 二、新授 1.出示例 3。 (1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金 鱼?(13 条)(移动画面， 黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜 隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己 的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7=6 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法， 这几种方法都很好。 (5)改变题意：一共有 13 条金鱼，6 条黑金鱼，红金鱼有 多少条? 个性化修改

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(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3—6=7 三、巩固练习 1.完成 P14 页的“做一做”第 1 题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考 过程。 2.做一做第 2 题。 3、完成 P14 页“做一做”的第 3 题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。 4.布置作业。 课 后 反 思

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课 课 教学 十几减 8、7、6 练习课 1 题 时 时间 1.使学生熟练掌握十几减 8、7、6 的计算方法，正确地迅速地计算十几减 几的退位减法。 2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联 系”的观点的启蒙教育。 1. 使学生熟练掌握十几减 8、7、6 的计算方法，正确地迅速地计算十几减 几的退位减法。 2. 训练学生找出知识之间的联系。 教师：多媒体课件、图形卡片 个性化修改 学生：学具、图形卡片 9 一、复习 教科书 Pl5 第 4 题 二.课堂练习 1.完成 P16 页的第 7 题。 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师 在巡视过程要加以提

示，发现问题及时指导，提醒学生不要 漏写。 2.完成 P16 页的第 8 题。学生独立完成，全班订正， 对个别减法题目要求学生说出思考过程。 3.完成 P16 页的第 9 题。 学生独立完成，集体订正。 三、数学游戏 教科书 P16 页的第 6 题。教师准备好两套不同颜色的卡 片，一套写上 14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、

14—9、14—8、13—6、13—8 等算式卡片；一套写上 5、6、 7、8 等数字卡片。开始“找朋友”游戏。 游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲 台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5,5, 你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生 接着说：“5 的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿 5 卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?” 全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。 其余各题也按上法进行。 四、布置作业

课 后 反 思

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10

课 题

十几减 5、4、3、2

课 时

1

教学 时间

1.学生初步学会计算十几减 5、4、3、2 2.使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 1. 学生初步学会计算十几减 5、4、3、2。 2. 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 多媒体课件 一、复习 1、口算 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2.看卡片，说出( )里应填多少。 3 十( )=12 5 十( )=13 2 十( )=11 5 十( )=14 4 十( )=12 4 十( )=13 3.12—6=6,说一说想的过程。 二、新授 1.出示例 4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： (3)小结。 个性化修改

三、巩固练习 1.完成 P17 页的“做一做”7 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考 过程。 2.做一做思考题。 3、完成练习四的第 2 题。 4.布置作业。 课 后 反 思

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11

课 题

十几减 5、4、3、2 的练习

课 时

1

教学 时间

1. 使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减 5、4、3、2 的口算。 2.培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。 1. 理解十几减 5、4、3、2 的算理，能正确进行十几减 5、4、3、2 的口算。 2. 对十几减 5、4、3、2 退位减法的口算的理解。 多媒体课件。 一、创设情境。 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？(课件出示) 星期天， 花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼， 并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸 里快乐地玩耍，它们高兴极了。佳佳说： “瞧，我钓的鱼多！ ” 菲菲抢着说： “不！是我钓的鱼多！ ”它俩越争

越厉害，佳佳 说： “这里共有 12 条金鱼，我钓的是 5 条花金鱼，你钓了几 条黑金鱼？自已数数看吧！ ”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都 数花了，也没有有数出来。它无奈地说： “小朋友们，用你们 的知识帮帮我吧！ ” 二、教学互动 1.探索算法 (1)独立计算，合作探索。 根据学生的回答板书算式 12-5=7(条) 你是怎么计算也 12-5 的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的 想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲 想的方法最多。 (2)尝试运用，多种择优。 个性化修改

预 设 教 与 学 的 过 程

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的 问题，它非常高兴，决定考考佳佳： “有 12 条金鱼，我钓了 7 条黑的，有本事算一算，你钓了几条花金鱼。 ” 谁知道 佳佳哥哥马上计算出 12-7=5。 同学们猜猜， 它用 哪种方法算得这么快呢！ 小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算 时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜 欢的方法进行计算。 三、巩固练习 小朋友们，愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再 来解决一些实际问题吗？ (1)完成“做一做” (2)动脑筋计算》 分组出示以下题目。 1)6+5= 3+8= 4+8= 11-5= 11-8= 12-4= 师问：做完这些题目，你有什么想法吗？ 2)8+()=11 8+()=16 6+()=15 11-8=() 16-8=() 15-6=() 师问:你发现什么了吗？ (3)完成练习四第 1 题。 (4)完成练习四第 2 题。 四、课堂小结 今天你学习了什么？有什么收获！ 课 后 反 思

编 号 预 设 目 标 重 难 点 准 备

课 课 教学 十几减几练习课 1 题 时 时间 1.使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退 位减法。 2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联 系”的观点的启蒙教育。 12

个性化修改

预 设 教 与 学 的 过 程

一、复习 教科书 Pl8 第 3 题 二.课堂练习 1.完成 P18 页的第 4 题。 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。 2.完成 P18 页的第 5 题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说 出思考过程。 3.完成 P19 页的第 6 题。 学生独立完成，集体订正。 4.完成 P19 页的第 7 题。 学生独立完成，集体订正。 5.完成 P19 页的第 8 题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说 出思考过程。 三、布置作业

课 后 反 思

编 号 预 设 目 标 重 难 点 准 备 预 设 教 与 学 的

13

课 题

解决问题(一)

课 时

1

教学 时间

1.让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。 2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用

题和求剩余的减法应用题。 3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 1. 让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。 2. 初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 多媒体课件 一、复习 1.口算。 12—8 7+9 17—8 l6—7 15—5 11+2 2.★★★★★★★★ ●●●●● ★和 ● 一共有多少个? 3、 △△△△△△△△ △△△ 还剩多少个△? 二、新授 个性化修改

过 程

1.出示教科书 P20 页的图。(让学生观察画面内容，用 自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面 内容。) 2.板书：有 16 人来踢球，现在来了 9 人，我们队踢进 了 4 个。 教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有 16 人来踢球，现在来了 9 人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? 什么这样列式? 教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单 位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了 4 个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用 题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知 道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知 道两个数的总数和其一个部分数， 求另一个数是多少用减法。 (可让学生自行讨论教师再进行总结) 三、巩固练习 1.完成教科书 P20 的“做一做”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 2.布置作业

课 后 反 思

编 号 预 设 目 标 重 难 点 准 备

14

课 题

解决问题(二)

课 时

1

教学 时间

1.使学生掌握比较两数多少的方法。 2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生 分析推理能力。 1. 使学生掌握比较两数多少的方法。 2. 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生 分析推理能力。 多媒体课件 个性化修改