2011版义务教育初中数学课程标准全面解读,并非2011版与2001版的比较解读。

几个问题：

1.什么是课程标准？什么是数学课程标准？

它是某级行政部门发布的纲领性文件，对我们来讲就是国家教育部，对其它一些国家如美国，它除了国家以外，每个州都可以制定课程标准。它实际上是教育行政部门针对学科（比如说对数学学科）所发布的纲领性文件，这个纲领性的文件它里面就要规定教什么，怎么教，它的要求、水平，换言之，这个确定的数学课程标准就是我们数学教材编写的依据、教学的依据、考试的依据。它就是个标准，它就是个依据。或者简言之，是教育行政部门所确定的对于数学学科的它必须达到的水平和要求，某一段的水平和要求。这是一个解释。

2.为什么要反复学习课程标准？

（1）课程标准很重要；（结合第一条，它是“教学、评价、教材编写的依据”）

（2）课程标准又经过了修改，它有新的内容，新的要求；（它的教学理念、教学内容、教学要求都有了新的变化）

（3）对课程标准的认识并不一致。（对课程标准的认识本来就不一致，同一个问题我们可以站在不同的角度去阐释它。

所以要反复学习。

3.如何看待、评价义务教育数学课标实验稿？

2001年，国家教育部颁布了义务教育数学课程标准等18个学科的课程标准，那么我们课程标准实验稿在2011年已经完成了它的使

2011版义务教育初中数学课程标准全面解读,并非2011版与2001版的比较解读。

命，因为新的课程标准在2011年12月已经正式颁布了，那么过去的实验稿我们如何来看待它呢？我以为有这样几点，第一，义务教育数学课程标准实验稿，它指导了我们课改实验的教学、教材编写和考试评价，平稳地推进了我们义务教育数学课程改革。我们的数学课程标准和过去的教学大纲相比，是一个进步，是一个质的飞跃，我待会儿要讲，我们每一个数学教师，对这个必须要非常清楚，要讲得出来一点道道，你说实验稿有进步，实验稿比教学大纲有发展，甚至是质的飞跃，你要讲一二三，讲点理由，待会儿我就要讲。第三，数学课程标准包括义务教育数学课程标准还存在着一些亟待改进的地方，请大家注意，我谈了三点意见，第一点充分肯定了义务教育数学课程标准引领了我们数学课程改革十年的发展，推进了数学课程改革平稳地进行，引领了我们教材编写，教学的进行和我们的考试评价，第二，对教学大纲来说，它是一个进步，是一个质的飞跃，第三，它还存在着一些亟待改进的地方，这就是我们怎么来看待它。

4.数学新课标（2011版）有哪些改进和发展的地方？

那么我们新的版本，去年11月国家教育部颁布了我们义务教育数学课程标准等十多个学科的新课标发布，那么我们义务教育数学课程标准，我们称为2011版，称为新课标，我们应该怎么来看待它，这个新课标，我个人以为，有这样几点，新的课标和实验稿相比又是一个进步，那么它体现了几个方面，我想我们在座的老师可能都进行过学习，但是你去思考，它有一些变化，它的变化第一，理念又有了进步，比如说什么是数学，我们新课标重新采用了恩格斯对数学的认

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识，恩格斯对数学的认识就是现实世界的数量关系与空间形式，这新课标当中重新应用的，比如说，对于前言部分，过去提的大众数学，现在我们新的课程标准又有了一种新的说法，这就是一个理念的变化，第二，大家要注意到，在义务教育数学课程标准中，新课标当中，一个最大的变化是什么？从“双基”到“四基”。第一我用理念的变化，从数学的定义，把大众数学等等包括数学观都发生了一些变化，第二，从“双基”到“四基”，我们包括我们过去提的六个核心概念、6个核心词，现在提了几个核心词？10个核心词。我们新增的有“创新意识”，我们新增了四个核心词，这都是一些变化。另外我们还有哪些变化？内容的变化，要求的变化，比如说在内容的变化中，这一点请大家在研究当中一定仔细看，内容变化当中，在义务教育数学课程标准变化当中，变化最大的，“统计与概率”，在小学部分是大大降低了“统计与概率”的要求，而且把它的要求更加明确，我们以前的实验稿课标中，问题出得最大的地方就出在“统计与概率”上，所以新课标做的修改最大的就在“统计与概率”，同时在数与代数，图形与几何，综合与实践作了相应的变化，综合与实践而且这些变化有些在名词上就有变化，我们过去“图形与几何”是叫什么？“空间与图形”，现在叫“图形与几何”，为什么会有这种变化？现在叫综合与实践，过去我们叫什么？叫“实践与综合运用”，而且它在小学和初中称谓并不相同，现在称谓为“统合与实践”。为什么要改成“综合与实践”？“综合与实践”它的主要含义是什么？能讲清楚吗？新的课标的这种修改，特别强调了综合，这个综合是什么？是综合运用知识，综合运用数学和其它学科的

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