浅谈语文教学中如何传递“正能量”

正能量，2012年网络十大流行词；传递正能量，是当今社会思想宣传的主流。学校教育就是一个传播真理与智慧、传播爱与美、传播正能量的过程，而课堂教学是学校教育的主阵地，尤其是语文教学。语文教师应在教学中积极传递正能量,通过教学把学生培养成阳光的、积极进取的人。语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”可见，在语文教学中贯穿思想教育，把正能量传递下去，是实施素质教育的需要，是当今时代的需要，更是学生身心健康发展的需要。语文老师只有做到把德育——正能量渗透于语文教学当中，在提高学生语文运用能力同时，重视提高品德修养和审美情趣，才能使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，德、智、美全面和谐发展。那么，怎么在语文课堂教学中传递正能量呢？

一、借助教材内容传递正能量

中学语文教材中，每一篇文章都是经过认真挑选的，应当说，每篇文章都具有积极的意义。有的文章可以给人向上的力量，有的文章能够使人反思，还有的具有批判意义。因此，在教学过程中，教师要充分借助教材内容向学生传递正能量。例如，梁启超的文章《最苦与最乐》，这篇文章要传达的含义是怎样的呢？作者从苦与乐两个层面谈人们的责任，就是教导人们“人生在世，必须要对家庭、社会、国

家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。”所传达的正能量就是要有责任心、责任意识。

再如，在学习《小巷深处》这篇课文时，要让学生认真阅读，体会作者感情的变化，以及那浓浓的母爱情。课文以作者感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。通过课文的学习，让学生在心灵和行动上都能有所改变，学会尊敬父母，并关爱他们。我国语言博大精深，教材内容也丰富多样，让学生充分感受竹、兰、梅、菊的正直与清高，感受唐诗、宋词的凝练与优雅，并从中有所体会和领悟，升华自己的情感和情操，做一个充满正能量的人。这也是我国教育的一个最终目标。

二、在课堂讨论交流中引发正能量

教学过程中，讨论交流是经常使用的教学手段。积极有效地组织讨论与交流活动，不仅能活跃课堂，激发学生的学习热情和积极性，还能让学生在讨论中领悟到课文中所蕴含的人生哲理，学会如何做人的道理。如：在教授《我与地坛》时，我设置了几个问题给学生们思考并讨论交流：1、“作者残废后，在地坛的启发下，他对生命有了哪些新的感悟？”2、“作者的母亲是个什么的人？她教会了作者什么？”热烈地讨论了5分钟后，一个学生作了小结：“地坛荒芜但并不衰败，一草一木虽然卑微，但他们都努力地活出生气来；作者联想到了自己，虽然双腿残废了，但不能颓废，要积极坚韧地活着。”接着，另一个学生回答了后面两个问题:“根据课文，我觉得他母亲是一个既疼爱儿子又理解儿子的人，她对儿子的爱不张扬，而她用她身

上那种坚韧的品格默默地影响儿子，引导他走出残疾的阴影，用坚韧的意志去面对人生的苦难。”接过学生的话，我说道：“这两位同学说得太好了。我们知道，人生不如意事十之八九，没人能一辈子过得一帆风顺。希望同学们在以后的人生路上，遇到困难和挫折时，要像史铁生一样，坚强地面对逆境，活出一个大写的‘我’来，让我们的人生更精彩。”通过这节课的讨论交流，让他们学会感恩，学会乐观积极面对人生的每一个挫折。

三、在表演课文角色中感悟正能量

我发现，让学生积极参与课文表演，不仅能让课文里的正能量动态地、活灵活现地展示出来，还能使学生表现出一个新的自我，从而更加自信，更加充满活力，培养与发展创造力，加深对课文内容的理解，尤其是对文中人物形象的理解。另外，加入表演这一环节，课堂气氛也会很快活跃起来，学生们在一片欢声笑语中领悟文章的内涵，而正能量——思想道德的种子也渐渐植入他们的心中。例如在上马丁·路德·金的《我有一个梦想》时，我放完相关视频后，鼓励学生上讲台表演：“这是一篇富有形象性、艺术性和鼓动性的演讲词，金在演讲时非常有激情。演讲结束后，全美各地掀起了反对种族歧视的高潮。你们看，演讲就有这么大的魅力。接下来的时间，让同学们来试试看。假设你是金，对着上万的听众，呼吁他们积极行动起来，反对种族歧视。”在一片热烈的欢呼声中，一个平时看起来比较内向的男生积极举手，要上讲台表演。他声音洪亮，富有激情，且加了不少手势，使整个演讲很有号召性。这个男生还没回到座位上，班里的英

语课代表就跃跃欲试了：“老师，我想用英语演讲，可以吗？”我说：“好样的，没问题。下面我们就一起来体验一下两种语言演讲的异同吧。”果然，不愧是英语课代表，她用流利准确的英文模仿金的演讲，惟妙惟肖，颇像个小领袖。就这样，在活跃的课堂气氛中，学生不仅领略到了金的勇气和智慧，对他执着地追求梦想也生了一份敬佩。趁热打铁，我布置了一道作业，题目是《我有一个梦想》，让他们写写自己的梦想和如何实现梦想。这样，通过对课文的表演，同学们对梦想的认识也加深了。

在《荷花淀》中，有大量的人物对话，尤其是水生和水生嫂之间。课堂上，一个男生和一个女生自告奋勇，分别饰演水生和水生嫂。表演结束后，班里的副班长对主要人物水生嫂的性格作了评价：“根据他们的对话，我认为水生嫂是一个温柔体贴、勤劳朴实，且深明大义、顾全大局的农村劳动妇女。”接着，几个女同学分角色扮演另外几个性格不同的劳动妇女。“我有句要紧的话，得和他说说”，演出了她的心直口快，爽朗直率；“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”，演出了她的性急，冒失；“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊”，演出了她的腼腆，忸怩 表演结尾部分的对话时，她们把这群劳动妇女身上那种不甘落后，乐观、自信、豪迈的性格表现得淋漓尽致。演完后，我跟学生们说：“希望我们班的女同学也要像文中的这群抗日劳动妇女一样，巾帼不让须眉。在学习上，相信你们绝不比男生们逊色。俗话说，女人也能顶半边天嘛。”女生们听了，兴奋异常，思想上受到了极大的震动。

四、从语文图片、视频里汲取正能量

图片和视频具有形象性、生动性、直观性和具体化的特点。在语文课堂教学上适时放一些图片或视频，不仅可以增强学生对课文的学习兴趣，加深对课文内容的理解，还可以借此深化学生的思想认识，提高学生的品德修养，使他们内心充满正能量。

如：在学习《祝福》时，我放了根据这篇小说改编的同名电影——《祝福》给学生们看。他们看了之后都感触颇深，对祥林嫂悲惨的遭遇寄予了深深的同情，对祥林嫂悲剧产生的根源——吃人的封建礼教有了较深刻的认识。尤其是看到影片结尾那一幕——沦为乞丐的祥林嫂在一个风雪交加的夜里孤独地死去时，有些学生的眼眶湿润了。放完影片之后，我便跟学生们说：“祥林嫂不幸成了腐朽的封建礼教的牺牲品，这是那个黑暗的社会造成的。如今，我们已经进入全新的21世纪了，为什么还要学习鲁迅的这篇小说呢？还有现实意义吗？”学生们热烈地讨论了两三分钟后，班长迫不及待地站起来答道：“现在学习还是有用的。虽然腐朽的封建礼教早已被废除，但它毕竟曾在旧社会长期存在，根深蒂固。因此，现在多少还有一些这样的思想残存于人们的脑海中，尤其是在一些偏远农村，有些农民仍然深受这种思想的毒害 ”他话还没说完，他的同桌马上站起来接着说：“嗯，我同意小雄的看法。比方说，我们村就有一些妇女，离了婚或死了丈夫之后，就很难再嫁出去了，还受旁人的指指点点，有点像祥林嫂一

样。所以我们要继续与封建礼教作斗争，彻底地铲除它，让这样的悲剧不再重演。”顿时，全班掌声雷鸣。

在上《蜀道难》时，学生们对“蜀道难，难于上青天”有些难理解，蜀道到底是怎样的呢？有那么难吗？我在大屏幕上展示了二十多张蜀道的图片后，学生们惊呼起来：“哇，好险峻神奇哪！果然难于上青天。”这样，学生们看了图片之后，蜀道高而险的形象便印于他们的脑海中，他们对祖国壮美河山的热爱又多了一份。

“随风潜入夜，润物细无声”。耳濡目染语文的正能量，相信每个学生都会茁壮成长，走向属于他们的美好未来。让正能量成为教师前进的能量之源，帮助我们在教书育人的道路上一路风光；让学生们在正能量的驱动下，一生灿烂多彩。

浅谈初中语文教学中如何传递正能量

《语文课程标准》明确指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由于语文学科包含丰富的人文性、思想性、艺术性，所以相对于其它学科来讲有着得天独厚的优势，在教学中渗透心理健康教育非常重要。作为一名语文教师，反思自己的教学实践，在渗透心理健康教育方面我做了如下尝试：

一、在阅读教学中渗透心理健康教育。

初中语文教材选择的文章都是文化气息浓厚、思想内容深邃、语

言富有魅力，能启人智慧、开人心窍的精品。结合阅读教学对学生进行心理健康教育，会取得事半功倍的效果。如在教《生命，生命》这篇课文时，先用张海迪的苦难人生打动学生：张海迪五岁时，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理，但是她没有放弃自己的生命，而是更加珍惜自己的时间，用勤奋的学习和工作延长自己的生命，被誉为中国的保尔。用张海迪自己的话说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样让她燃烧，生怕它熄灭 ”引起学生感情的共鸣。我相信，经过类似的教育，不管学生今后遭遇怎样的命运，他们都会勇敢地活下去，会让自己活得有意义、有价值。

要珍惜生命，关注生命，不仅仅是要珍惜自身的生命，而且要珍惜所有人的生命，因为每一个个体生命都有与别人平等的、不能替代的个人独立的价值。正如作家毕淑敏在《我很重要》中所写的“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮。没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要。”是啊，我很重要，换一个角度想，别人同样重要。但愿每一个人都能学会珍惜自己的生命，学会珍惜每一个生命。在阅读教学中渗透生命价值教育，主要教育学生要珍惜生命，不能随意糟蹋自己的生命，而且还要激励学生活得要有价值。

二、在在综合性学习活动中进行心理健康教育。

“两耳不闻窗外事”不利于学生的健康成长。如果让学生长时间泡在课本里，必然接触面狭窄，思想幼稚单纯。课程改革新增了综合性学习，在学习与生活之间架起一座桥梁，为学生提供了一个学习的广阔空间，它让学生带着一个个问题走向自然、社会，通过调查、访问、探究、合作等一系列活动培养学生团结合作的精神，营造良好的人际交往关系和适应社会的实践能力。如初二有“与名人同行”综合性实践活动。一个个经历了无数艰难困苦而成就大业的杰出人物，也印在了学生的脑海里：司马迁身受宫刑，遭受巨大屈辱而终铸成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》；诺贝尔在父兄都被试验的炸药炸死的情况下，忍受住沉重打击而成功研制出炸药；当代最伟大的物理学家斯蒂芬。霍金则是在全身只有一个手指能动的状态中写成《时间简史》，进行宇宙黑洞的研究。日积月累，点滴熏陶，引导学生们树立崇高的思想，顽强坚韧的品格，建立正确，客观的自我评价和自我激励，意识到挫折也是一笔宝贵的财富。

三、在作文教学中渗透心理健康教育。 初中生正处于身心发展阶段，他们的身心发展变化形成了他们特有的心理特点。与学生心理同步发展的写作训练，是提高学生心理健康水平的重要途径。

在作文教学中，每周都安排学生写日记，小作文，把生活中发现，发生的事情真实地记录下来，让学生把自己的喜怒哀乐宣泄在日记里，作文中，在写评语的时候，我或安慰，或激励，与学生进行真诚

的情感交流，有时面对一些有心理障碍的学生，私下里与他们面谈，解除学生的心理困惑，做他们的倾听者，知心人。在每周的作文点评中，组织同学交流，肯定作文的积极立意，认同这些是好的：乐观的生活态度，肯定一切美好的事物，种种美德，如自信，自强不息，正直，宽容，坚强，与人为善，友爱等，对于学生作文中流露出的悲观消极的情绪，及时引导，让学生坚信“乌云是遮不住太阳的”。 在作文中命题中，我还有意识的把学生对自身成长的关心引入到对国家、社会的关心上来。例如在学习《岳阳楼记》后让学生以《天下兴亡， 匹夫有责》、《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》等为题写作文，这类作文有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。 在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法还很多，如课前读报活动让学生关注社会热点问题，在培养学生学生信息收集能力和口语表达能力的同时，让学生辩别什么是真正的真善美。但是对进行心理健康教育不是一朝一夕的事。在教学中教师要有耐心，不能把自己的主观意愿强加给学生，或代替学生去做判断和抉择，应该协助学生认识自我，肯动自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

把语文课“教到学生心上”。大教育家苏霍姆林斯基曾说过“在中学各科中，特别是人文学科的课堂教学中，直接打动人的心灵，意识和良心是教育艺术的核心。”身为语文教师，尤其应该在课堂教学中追求一种综合效应，既教书，又育人，充分利用教学内容培养学生健康的人格，教会学生了解自己，学会公正客观的评价自己，开展丰

富多彩的语文活动，在不知不觉中实现学生的自我剖析，养成健全的心理素质，完成人格，人品，心智的教育任务。