对推进职业教育发展的建议

珙县孝儿职业中学校

一、增强社会对职校学生的认同度

1、应转变理念。在教育教学活动中要做到坚持以市场为导向，以社会需求为目标，明确肩负的责任和使命，确立主动为市场经济发展服务的意识和理念，下功夫改进教育教学的方法、手段、内容及评价体系，自觉主动适应经济社会发展的需求。在教学活动中对提高学生实用技能作用不大的教学内容坚决予以删除，对社会发展科技进步中涌现出的实用新材料、新工艺、新技术、新结构要及时的跟进，而教学计划和教材中未涉的那些对学生综合素质提高作用明显的内容，要打破常规及时足量增加和补充，真正发挥市场需求这只无形指挥棒对职业教育教学的导向作用，在教学活动评价过程中以能否满足毕业生实际工作技能和社会认同度提高作为唯一标准，有效提升职业教育工作全过程的质量和效益，充分发挥职教在经济建设中应有的促进作用。

2、应高度重视教育教学研究工作，充分发挥其在职教工作中的重要作用。下大功夫、花大力气扎实认真地开展教育教学研究工作，从职业教育发展的长远战略和目标等入手，组织专门力量研究分析国际国内职业教育发展现状和大趋势，分析研究职教发展的过去和现在并科学地预测其未来，找出其中规律性的东西，学习他们各种成功的经验和方法，深刻探讨职教与经济社会发展之间的内在关系，努力探寻职业教育在服务于经济建设的实际过程中自身发展壮大的思路、途径、方法及措施。通过研究成功的职业教育范例，从中找出可供自己学习借鉴的经验，切实促进职业教育又快又好发展。找好找准职教服务于经济建设的切入点，充分发挥职教对经济社会发展的促进性和先导性，使职业教育能对社会文明进步发挥应有的作用。通过职业教育自身实际作用的发挥提高毕业生的社会认同度。

二、对职高生应加强培养，学校也要不断更新设备

1、教师应给予学生满腔热情和关爱，帮助学生逐步建立起自尊、自爱、自信、自强的信念。

2、根据职业教育的目的和职高生的特点，我们要创设有别于初中的教育环境。职高生大部分是初中教育中的落伍者，如果我们不能创设新颖的教育环境，就不利于激发学生的进取心。因此，一是要加

大实验室，特别是实习操作场所的投入，使学生有更多的时间参加职业技能训练，也就使职高生有了更多的展示才华，发展能力的机会，进而激发出学生的学习主动性。且实践证明，技能好的学生，并不都是些文化课成绩好的学生。恰恰是一些所谓的差生发挥出自己的特长。二是教学内容要精选。职高的教学内容主要可划分为三大块，文化课、专业基础课和专业技能课。对前二块内容要采用先进的教学方法。教学方法是使教育程序化、最优化的手段。运用合适的教学方法，能使教学效果达到最佳状态。要按照因材施教的原则，根据专业特点精选教学内容。简而言之，对教学内容要本着“按纲、因材、够用”的原则选用。对职高生实施有效教学。三是教师真正关爱学生。前面，我们已经分析过，职高生原来在初中阶段是一群被失落的学生，是初中老师甚至小学老师有意、无意地剥夺他们的学习机会，表现自己的机会，以及获得成就体验的机会。使他们失去学习的乐趣，以至于厌学。因此，职高教师不能只停留在总认为学生成绩差，素质低下，而要充分了解学生的心理特点，关爱学生，做学生的好朋友，为他们创造更多的学习机会。通过成立兴趣小组，组织小发明，小制作及其他竞赛活动，开展创新教学等多途径、多形式地为学生营造各种表现自己、成就自己的机会，激发学生的求知欲，发展学生的各种才能。同时在教学评价上，要针对学生实际，肯定其进步，鼓励其前进，以多肯定、少否定；多表扬、少批评；多引导、少指责的“三多三少”来建立和谐的师生关系，为学生营造出良好的学习环境，使学生重新获得自信心，激发出其内在的学习驱动力。

3、职业高中的职业就体现在对职高生的职业技能培养上。因此，设备就要求我们根据实际需要而不断更新，技能也要求我们不断加强。技能训练既是职业教育的特点，也是职业教育的重点。那么，如何加强技能训练呢？除了加大实习、实验设施的投入外，（1）要增加技能训练时间；（2）要开展各种技能竞赛和比武活动。因为，前面已作分析，职高生急需一系列新的学习机会，去激发其学习的内驱力，而技能训练和竞赛比武正好能给职高生展示才华，体验成就感的机会。促其由不愿学到愿意学到乐意学的转变。

三、大力推行工学结合、校企合作的培养模式

与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习、建立企业接收职校学生实习的制度。

实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。逐步建立和完善半工半读制度和完善产学合作制，加强学校和企业的联系。

学校与企业联合办学有许多好处：1、促进学生有目的地学习，因为学生知道自己将来做什么；2、学校培养的学生毕业以后有去向，减轻了学校和社会的压力；3、解决了学校办学经费不足的问题，减轻国家财政的负担；4、促进工商业事业单位了解自己的人才状况；5、促进学校不断改进专业、课程的设置。在课程开发方面，职业学校课程开发主要是由教育界专家组织，而企业界人士极少参与。所以，开发出来的课程偏离企业的生产实际，不适应人才市场对人才的需求。因此，要转变职教课程开发，应该把职业岗位要求作为开发的基础，教育界与企业界相互参透，这样课程教学大纲才能符合企业和社会的要求，有很好的针对性和实用性，能够充分展现职业教育的特色。学校也可以要求企业参与教学实施和教学评估工作，保持两者间紧密的合作关系。

四、加强“双师型”教师的培养

重视培养“双师型”教师队伍积极采取相应措施，面向社会从工程技术人员中选拔教师和兼职教师；利用带队下厂实习、带课程设计和毕业设计以及实验室建设等，加强教师实践能力培养；定期安排专业课教师顶岗工作，使其掌握生产中的新技术、新工艺和新方法；通过多种途径进行产学研合作；鼓励教师参加职业资格考核等，培养“双师型”教师队伍；要求每一个专业教师必须掌握1～2门专业应用技术，支持教师到工厂、企业、农村、酒店等生产第一线挂职锻炼，积累实践经验。

提高教师待遇，稳定教师队伍学校应在出版、科研、学术活动、进修提高等方面给予教师支持和帮助；在晋级、分配等方面予以倾斜；给崭露头角、有培养前途的优秀青年教师“开小灶”，给予特殊培养，破格提拔。通过创造良好的环境、氛围和条件，努力做到“感情留人、事业留人、待遇留人、机制留人”，留住本校优秀教师，吸引其他单位优秀人才。

在师资培养方面，一方面通过高等院校培养大批高学历、高质量的人才，提高师资队伍的学历水平、知识水平；同时，高等院校要与企业紧密结合，在提高知识水平的同时，也要加强教师实践本领与技

能的训练。另一方面，从社会大量选聘专业技术人员到师范院校学习基础文化知识，学习时间至少要一年以上，以保证教师综合素质的质量。修完基础文化课程以后，必须参加全国教师资格考试，通过考试者才有资格做职业学校的教师。职业学校还可以聘用兼职教师，比如招聘一些具有丰富实践经验的企业家或生产一线的技术工人作为兼职教师或客座教授，即实践指导型教师。

教师的进修是建立“双师型”师资队伍的重要组成部分。要根据教师的不同情况，进行不同程度的进修，可允许长期培训与短期培训、在职进修与脱产进修、系统培训与部分培训等多种形式交替进行。要重视教师的综合素质的培训，更新教学内容，转变传统的教育思想，完善教育方法。同时，对富余职教教师进行转换专业的培训，以解决教师总体缺乏和结构不合理的现象；对学历低的教师应该加强文化水平的提高和专业技能培训。