13-14《高中音乐鉴赏教学策略研究》结题报告

时间：2025-07-01

《高中音乐鉴赏教学研究》结题报告

（吴起高级中学音乐教研组贺建东）

摘要基于“音乐鉴赏教学在提高学生素养中的重要地位和高中音乐鉴赏教学及研究被长期忽视”而提出课题。课题以新课程理论及马克思主义认识论、教育学、心理学相关理论为理论基础，运用文献法、经验总结法和行动研究法，对高中音乐鉴赏教学策略从原则、方法、要求等角度进行调查、体验、探讨、总结、归纳。课题初步构建了高中音乐鉴赏的教学策略体系：音乐鉴赏教学必须坚持“以聆听为主，尊重学生的感受与联想”两个原则，通过“运用多种方法，调动鉴赏兴趣；利用信息技术，优化教学手段；校外邀请教师，充实师资力量；优化评价机制，激励师生兴致”四种途径，实现课程目标。同时，设计了大量认真贯彻课程理念且有效落实音乐鉴赏课程目标的教学课例。

一、课题的提出

相对独立的来看，本课题的提出是基于2个方面的考虑

1、音乐鉴赏教学在提高学生音乐素养中的重要地位。在《高中音乐课程标准》中对普通高中音乐课程赋予新的课程观，认为普通高中音乐鉴赏课程是基础教育阶段人文学科的重要领域，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

2、音乐鉴赏教学策略及研究被长期忽视。受应试教育的影响，高中音乐鉴赏教学长期被忽视：一是学校内部和社会方方面面对开设音乐鉴赏课均认识不足，以为音乐鉴赏不参加高考，重视鉴赏教学意义不大；二是一些学校的高中音乐鉴赏课变成了音乐特长课、准专业音乐课，成了高考的预备班。这种状况偏离了普通高中音乐教育的目标，不利于学生音乐素养的提高和审美能力的培养。音乐鉴赏教学不被重视，音乐教师缺乏工作热情，音乐鉴赏教学研究自然薄弱，导致教学方法单一落后（普遍运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学，甚至音乐鉴赏课就只播放一些流行歌曲）。这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学泯灭了音乐鉴赏课程的自身魅力，不利于学生音乐鉴赏素养的提高。

综上所述，音乐鉴赏教学研究是值得我们为之探索、为之研究的崭新课题。

二、课题的界定

1、“音乐鉴赏”就是通过鉴赏音乐及对音乐艺术形式的审美活动，让学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸

引、陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。他与九年义务教育阶段的艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

2、 “策略”指对手段与方法的计谋性思考，即对方式、方法、手段等具体行为的整体性设想与运筹。“教学策略”是为达成教学目标，完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的方式、方法和手段等具体教学行为的整体性设想进行选择、安排和统合教学的形式和方法、手段。

3、“新课程背景下高中音乐鉴赏教学策略研究”就是对新课程理念统领下的，高中音乐鉴赏的教学策略进行调查、体验、比较、探讨、总结、归纳，构建高中音乐鉴赏课程教学策略的理论体系、并提供贯彻新课程理念且有效落实高中音乐鉴赏课程目标的教学课例。

三、理论基础

1、新课程理论依据。

（1）高中音乐的“基本理念”。音乐课程“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好” “面向全体学生，注重个性发展” “ 重视音乐实践，增强创造意识” “弘扬民族音乐，理解多元文化”。

（2）课程总目标。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。。

（3）课程的“教学建议”。A、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。B、面向全体学生，注意因材施教。C、建立平等互动的师生关系。D、运用现代教育技术手段。还有教师应结合本地区、本民族、本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域和民族文化特色的教学内容，因地制宜实施教学。

2、马克思主义认识论依据。

马克思主义认识论告诉我们：“实践——认识——再实践——再认

识 ”是我们认识世界、改造世界的必然规律。学生音乐鉴赏素养的形成必须符合这一规律。高中学生音乐鉴赏素养的形成，是一个长期的复杂的过程，必须依靠有效指导下的不断实践与认识才能完成。

四、研究内容与目标

1、本课题研究的具体内容

（1）有效落实课程目标的高中音乐鉴赏的教学原则和途径。

（2）湖南文艺出版社音乐鉴赏教材的教学案例。

2、本课题研究的目标

（1）构建新课程理念下音乐鉴赏教学策略的理论体系。

（2）设计湖南文艺出版社音乐鉴赏教材内容的有效落实课程目标的教学课例。

五、研究方法与原则

研究方法主要是文献法、经验总结法、行动研究法等。