(二)分析目前幼儿园游戏开展中存在哪些问题及原因是什

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(二)分析目前幼儿园游 戏开展中存在哪些问题及 原因是什么？ 梳理问题，归纳总 梳理问题， 结 分析原因， 分析原因，概括提 升

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(三)什么是自选游戏及 其与教育教学的关系 结合幼儿园教育实践进 行集体讨论， 行集体讨论，梳理关系

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概括提升◆自选游戏的概念： 自选游戏的概念：

是一种人为创设自然情景下的 幼儿游戏。 幼儿游戏。

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自选游戏的特点——注重在幼儿生活的自然进 注重在幼儿生活的自然进 程中给幼儿以潜在影响 ——注重活动过程，注重主体 注重活动过程， 注重活动过程 的直接操作体验， 的直接操作体验，获取大量感 性经验 ——人际交往的多向性有利于 人际交往的多向性有利于 发挥幼儿伙伴与群体的教育影 响力

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自选游戏与教育教学的 关系——从产生角度分析 从产生角度分析 ——从教育目标分析 从教育目标分析 ——从组织形式分析 从组织形式分析 ——从指导方式分析 从指导方式分析

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自选游戏中教师主导与幼儿 主体的关系 自选游戏与个别化、 自选游戏与个别化、个性化 教育

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第二部分：幼儿园自选游戏指导(一)自选游戏环境的创设 1、分组讨论自选游戏活动区设置应该 有哪些基本要求？ 有哪些基本要求？ 分三组分别设置小、 2、分三组分别设置小、中、大班活动 区平面图及对设置的各区在教育作用、 区平面图及对设置的各区在教育作用、 可为幼儿提供哪些学习经验、 可为幼儿提供哪些学习经验、设备材 活动建议等方面进行说明， 料、活动建议等方面进行说明，最后 分三组展示交流。 分三组展示交流。 分三组分别对幼儿园小、 3、分三组分别对幼儿园小、中、大班 部分活动区材料配置与玩法进行实例 分析。 分析。

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4、概括提升自选游戏活动区设置的基本要求 ——根据各类活动的教育功能与特点 根据各类活动的教育功能与特点 设置活动区 ——活动区设置应体现层次性和渐进 活动区设置应体现层次性和渐进 发展性 ——因地制宜设置活动区提供游戏条 因地制宜设置活动区提供游戏条 件 ——将整个活动室自选游戏环境作为 将整个活动室自选游戏环境作为 一个动态系统， 一个动态系统，发挥整体优化功能 ——赋予环境一定的自治因素 赋予环境一定的自治因素

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游戏材料的配置与投放——从自选游戏的需要出发为各 从自选游戏的需要出发为各 年龄班配置必要的适宜的玩具材 料。可按开展各类游戏的活动区 配置。 配置。 ——教师进而分析各区的特点， 教师进而分析各区的特点， 教师进而分析各区的特点 探索玩法，以活动类型和活动区 探索玩法， 为单位， 为单位，汇

总分析现有的玩具材 料及其一般性的常规玩法和创新 性玩法或变换性的扩展玩法。 性玩法或变换性的扩展玩法。

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游戏材料的配置与投放——各班教师可根据本年领班幼 各班教师可根据本年领班幼 儿能力特点研究玩具、 儿能力特点研究玩具、材料的玩 法，并排列出不同玩具及其玩法 的难易顺序。 的难易顺序。 ——把游戏环境连同相应的玩具 把游戏环境连同相应的玩具 材料作为教材来研究，做到研究 材料作为教材来研究， 幼儿的能力水平、研究玩法、 幼儿的能力水平、研究玩法、研 究指导方法。 究指导方法。 ——整理玩具材料档案 整理玩具材料档案

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例如：积木区 (建构区)材 料各种形状、大小不同的光滑的木块、 各种形状、大小不同的光滑的木块、 木板。 木板。 各种形状、大小不同的纸盒、纸箱。 各种形状、大小不同的纸盒、纸箱。 各种可以用于搭建的物品和材料。 各种可以用于搭建的物品和材料。

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各年龄段自选游戏材料的教 育功能与玩法——将区角按年龄段合理设置 将区角按年龄段合理设置 ——每个活动区应提供哪些玩具 每个活动区应提供哪些玩具 材料( 材料(提倡教师与幼儿旧物改造 利用) 利用) ——明确玩具材料的教育功能 明确玩具材料的教育功能 ——掌握常规玩法 掌握常规玩法 ——结合本班幼儿发展水平突破 结合本班幼儿发展水平突破 常规玩法， 常规玩法，研发创新玩法