培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是我国高等教育的根本任务。针对影响文科领域培养学生创新精神的制约因素,要营造宽容、自由的文化环境,孕育学生的创新精神;注重“文理渗透”,为学生奠定厚实的创新基础;加强教学改革,促进学生创新能力的培养;加强实践训练,培养创新精神和实践能力。

第2卷第5 6期20 0 8年 1 0月

常州工学院学报 (科版)社Jun l fC a gh uIs tt o eh oo y Sc l c ne di ) o ra o h n zo tue f cn lg ( oi i c i n ni T aS e E t o

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试论文科大学生创新精神的培养李银梅(常州工学院经济与管理学院，江苏常州 2 3 0 ) 10 2

潘金林(常州工学院教务处，江苏常州 2 30 ) 10 2

摘要：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是我国高等教育的根本任务。针对影响文科领域培养学生创新精神的制约因素，要营造宽容、自由的文化环境，孕育学生的创新精神；注重“文理渗透”为学生奠定厚实的创新基础；,加强教学改革，促进学生创新能力的培养；加强实践训 练，培养创新精神和实践能力。关键词：文科大学生；创新精神中图分类号： 4 0 2 G 0— 1 文献标识码： A文章编号：6 3— 8 7 20 ) 5— 0 0 17 0 8 ( 0 8 0 0 15—0 4

培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是我国高等教育的根本任务。然而，一谈到创新人才的培养，们关注的重点是自然科学和工人程技术学科领域，人文和社会科学学科领域培在

一

、

营造宽容、由的文化环境，自 孕育学生的创新精神

创新精神的培养不是一蹴而就的，而是由适宜的大学文化环境长期孕育的结果。大学文化的

养学生的创新精神往往被忽略。究其原因，一是自然科学领域和工程技术学科领域的知识更新速度快，而人文和社会科学学科领域的一些知识却具有某种永恒的价值，这种状况使得大学在人文和社会科学知识的传递过程中偏向于选择保守的方式，在文科人才培养中偏重知识传授而忽视能力的培养；是在文科治学中历来存在重书本经二

基本特点就是学术自由、文化创新、真理至上-。 2 J学术自由是指大学的学术研究不受外界压力的影响，分发挥人类思维的创造性。文化创新需要充

人们敢于向传统质疑，于冲破文化中不适应社敢会发展的陈旧束缚。学术自由的文化氛围给这种创新提供了最适应的土壤与条件。诚如英国高等教育专家阿什比所说，大学教育就其最高境界

“而论，就是培养学生反抗流行的理论和向传统进行挑战，而促进学术的发展。 l从”3培养具有创新精神的人才首先需要培养学生的批判精神。西方社会在古希腊“爱吾师， 吾吾

典、轻社会实际的治学倾向，文科人才的培养失去了创新的源泉；三是在文科的教学和研究中存在着重师承、轻批判的传统，学生被限制在循规蹈矩的桎梏中，法培养出独立思考和创新精神…无因此，人文社会科学学科领域培养具有创在

新精神和实践能力的人才，就要突破人文和社会科学领域自身发展的局限，摒弃文科知识传承过程中偏于保守的取向。在高等学校的教育教学实践中，笔者认为要培养文科大学生的创新精神，就是要积极营造宽容、自由的文化环境，孕育学生的

更爱真理”的文化传统激励下，批判的风气薪火相传。而我国传统文化中历来注重“师道尊严”,强调“其师，亲信其道”知识传承更是讲究“,师法”“、家法”批判精神缺乏生存的土壤。即使在，现代高等学校中，一文科专业的教师基本属于同“一

创新精神；注重“文理渗透”为学生奠定厚实的，创新基础；强教学改革，进学生创新能力的培加促养；加强实践训练，培养创新精神和实践能力。收稿日期：0 8 0 -0 2 0 -83

家”学术会议、,课堂、讲座上难得听到不同的

声音。这种毫无生气的学术氛围是无法培养学生

的批判精神的。要培养学生的批判精神，高校首