163二次根式加减法教学设计(第一课时)

16.3二次根式加减法教学设计（第一课时）

大钟中学 李文魁

一、教材分析：

二次根式加减法是新人教版第十六章——16.3小节。主要内容是二次根式的加减运算和二次根式的加、减、乘、除混和运算。本节的基础是学生已经掌握了把二次根式化简成最简二次根式的方法。重点是二次根式的加减及混合运算。本课地位，既是第五章相关内容的发展，又是后面将学习的解直角三角形、一元二次方程、二次函数等章节的重要基础，起承上启下的作用。

二、学情分析：

不利因素：我校学生基础较差，两极分化较严重，部分学生对第五章平方根、立方根的知识掌握的不够扎实。有利因素：小组合作学习在我校的全面开展为本节课教学任务的完成打下良好的基础。

三、教学目标：

知识技能：会进行二次根式的加减法运算。

数学思考：学生经历由实际问题引入数学问题的过程，发展学生的抽象概括能力。 解决问题：通过加减法运算，培养学生的运算能力。

情感态度：通过加减法运算解决生活中实际问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习

数学的兴趣。

四、教学重点、难点：

教学重点：合并被开方数相同的二次根式。

教学难点：二次根式加减法的实际应用。

五、教学方法：合作、讨论、探究

六、教学媒体：投影

七、教学活动过程：

【活动一】

问题：

1、 现有一块长7.5dm、宽5dm的木板，能否采用如教科书图16.3-1所示的方式，

在这块木板上截出两个面积分别是8dm和18dm的正方形木板？

师生行为: 22

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(1) 学生分组讨论，探求方案。

（2）教师倾听学生的交流，指导学生探究。

2、分析 的计算过程

教师关注：学生能否将和化成最简二次根式；能否将分配律运用到计算中。 小结：二次根式加减法时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数相

同的二次根式进行合并。

（设计意图：此题贴近学生生活，易激发学生的学习兴趣。采用分组讨论，自主探究

的方式解决问题，提高学生的自主学习能力。）

3、下列计算是否正确？为什么？

（1） = 3

（2）4 9=4 9 (3) 9×= 16 (4) 32 2 22

(设计意图：使学生掌握被开方数相同的二次根式合并的方法，注意二次根式加减运

算与乘除运算的联系与区别，提高解题的准确程度。)

【活动二】

例1 计算

（1）9a 25a

（2） 45

例2 计算

（1）2 61 348 3

（2）( 20) (3 5)

学生思考：（1）比较二次根式的加减法与整式的加减，你能得出什么结论？

（2）3与能合并吗？

教师关注：计算中教师要让学生体会到有理式的运算、二次根式的运算以及整式的运

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算之间的联系，感受数的扩充过程中运算性质和运算律的一致性。

（设计意图：使学生熟练掌握二次根式加减法的运算方法，综合运用新旧知识，使知

识能融会贯通，提高课堂效率，培养学生及时发现问题并解决问题的习惯，调动学生的主观能动性。）

练习：（1）27 67； （2） 20

（3） ( 27)； （4）(24 .5) (

【活动3】

问题

要焊接一个如教科书图16.3-2所示的钢架，大约需要多少米钢材（精确到0.1m）？ 教师关注：学生考虑问题是否全面；计算是否准确。

（设计意图：将二次根式的加减运算融入实际问题中去，提高了学生的学习兴趣和对数

学知识的应用意识。）

【活动4】

问题

本节课你有什么收获？有什么认识？ 1 6) 8

八、课后作业：

课本85页2题、3题。

九、课后反思：

在教学设计中，仍然存在着对学情分析不足，主要是过高估计学生的学习能力，对以前学过的知识的复习工作做的不够，导致后续的新知识的学习遇到不少麻烦。在学生自主学习方面还存在着不足。遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强。这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。