浅析元认知策略对英语听力学习效果的影响-最新教育文档

浅析元认知策略对英语听力学习效果的影响

语言学习策略是语言学习过程中学生在语言的内化、储存、修正和使用时采取的某些行为、方法和步骤，其目的是提高学习者学习理解运用目标语，促进沟通能力。学习过程中学习者选择适合的学习策略有助于提升自信心、发展交际能力、提高语言水平、更积极主动地参与学习，因此越来越多的教师和学生都意识到学习策略对语言学习的重要性。

语言学家Oxford把语言学习策略分成两大类：直接策略和间接策略。直接策略包括社交策略、情感策略、元认知策略；间接策略包括认知策略、记忆策略、补偿策略。

众所周知，语言的听、说、读、写四项语言技能中，听力和阅读是语言习得基本的条件，也是重要的输入技能。语言的习得离不开语言输入，没有语言的输入就谈不到习得，更谈不到输出。但在日常的英语学习中，教师和学习者普遍存在重阅读、轻听力的现象，致使学习者的听力水平弱于阅读水平，不利于语言的习得、输出和交际能力的培养。一方面听力的教学时间和学生投入的精力远远少于投入阅读的时间和精力，另一方面听力策略训练指导尚未引起师生的重视。传统的听力教学以教师为中心，采取向学习者重复灌输听力内容提升听力能力的办法，忽视了学习者在听力过程中对听力内容，即：输入信息的处理方法。听力能力的提升在某种程度上是听力学习策略的不断提升，能够使用更多

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技巧对输入的信息进行处理。因此，听力能力的提高，离不开听力策略方面的训练。

元认知是一种深层的认知活动，是学习者对其学习过程的自我监控、有效组织安排学习活动采取策略性行动的知识和能力，即学习如何学习。在英语学习过程中，学习者的元认知就是对如何学习语言这一问题的自我认识和反省，了解如何有效学习并主动地采用相应、有效的步骤来满足其学习要求。研究显示，听力学习过程中运用合适的学习策略有助于提高听力理解能力，特别是元认知策略的使用。

研究通过实证方法，探究元认知策略是否能在听力能力提升方面为学生提供有效途径以及如何发挥这种作用，考察元认知对英语听力学习的影响，使其为英语听力教学的改进、学生英听力水平提高找出有力的证据和方向。

1.研究问题

在学生对听力问题的反思过程中，使其了解听力学习的认知过程，查找产生问题的原因，元认知学习策略是否能成为提高学生的听力能力的有效途径。

2.研究对象

研究对象来自于佳木斯大学的 150 名非英语专业大一、大二学生。150名学生随机分为三个小组，每组50人：组1在听力方面接受元认知训练；组2接受普通的听力策略训练；组3不接受任何形式的策略培训，只对他们进行正常的听力教学。

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3.研究过程

学期开始，对研究对象进行听力测试，测试结果与期末的听力测试进行对比，测试内容采用全国大学英语四级考试听力文章，以确保测试的信度和效度。在一学期听力教学中，所有研究对象都进行正常的听力教学，对组 1进行元认知训练方法主要为内省法，即通过学生总结听力学习过程中遇到的问题，帮助他们找出问题的症结和根源，有的放矢地采取最需要、最合适的学习策略；组 2 由教师直接告知组 1得出的听力策略；组3则只进行正常听力教学。

4.研究结果

运用SPSS数据分析对期初和期末两次测试结果进行组内和组间频数分析和独立样本 T 检验，研究结果如下：

（1）通过T检验我们不难看出组1的显著水平具有统计意义（t=2.73，p\