教学规律与教学原则方法

时间：2025-07-08

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第四章教学原理

授课教师：熊田兰 Email:463465931@http:// Telephone :137254472682010.4.6

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第三节教学过程及其基本规律

什么是规律？什么是教学规律？

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教学规律

一、规律 “规律就是关系……本质的关系或本质之间的关系。”[1] 二、教学规律教学规律就是教学现象中客观存在的，本质的、必然的联系。研究教学规律，揭示教学过程内部的必然，对教学有重要的指导意义。

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教学过程的基本规律(一)教学过程学生认识的特殊性规律 (间接经验与直接经验相结合的规律); (二)教师主导作用和学生主体地位辨证统一规律； (三)教学与发展相互促进规律 (传授知识与发展智能相统一的规律); (四)掌握知识与思想教育相统一规律。

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(一)教学过程学生认识的特殊性规律(间接经验与直接经验相结合的规律);

间接经验是指他人的认识成果或已知的真理，主

要指理性知识、书本知识。直接经验即学生在实践活动中获得的感性认识。任何认识的完成都要通过实践，从感性认识到理性认识，再从理性认识回到实践，在指导实践中获得验证这样两个飞跃过程。教学认识是一种间接性的认识。这一性质决定了学生的认识过程不同于人类的一般认识过程，表现出不同的规律性。具体表现为：感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识

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学生学习过程中直接经验与间接经验的辩证统一关系

(1)学生学习的知识是以系统的间接经验为主。 (2)学生学习间接经验必须以直接经验为基础。 (3)为了促使学生的发展，要在教学中组织学生进行初步的探究活动。

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(二)教师主导作用和学生主体地位辨证统一规律

两种有代表性的观点：教师中心论(赫尔巴特) 儿童中心论(杜威) 现代教育学认为，教学过程既是教师教的过程，又是学生学的过程，是教和学的双边互动、共同发展的过程。教师起着主导作用，学生处于主体地位。

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(三)教学与发展相互促进规律 (传授知识与发展智能相统一的规律) 首先，知识掌握是智能发展的材料和基础其次，智力和能力的发展又是掌握知识的必要条件。

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(四)掌握知识与思想教育相统一规律(教学的教育性规律)

教学永远具有教育性：是指在教学过程中，不管施教者的主观意识如何，是否自觉，学生在接受知识的同时都客观地受到一定政治立场、世界观、方法论的影响，受到一定意识形态、伦理道德观念的熏陶，接受着一定的思想教育。

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