表格说课稿

尊敬的各位专家，各位评委，大家上午好：

今天我说课的题目是《表格信息加工》。本节课选自普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修第四章第二节的内容。学习对象为高中一年级学生。它是在学生掌握了文本信息加工的基础上而安排的一部分学习内容，主要是使学生学会对数据进行排序、筛选、分类汇总，并对表格数据进行运算以及图形化表示。也是学生在以后的学习生活中应用比较广泛的一部分，因此非常重要。

在本节课学习之前，学生已经较为熟练地掌握了文本信息加工的方法等基本内容，也已经初步掌握了自主探究、小组合作等学习方法。由于学生计算机的程度不同，学生在知识与经验的积累，好奇心、求知欲等方面都存在差异。因此要引导学生自主的探究学习，对于难点问题，要善于利用小组合作的力量。努力通过本次课引导学生完成如下教学目标：

1、 教学目标：

① 知识目标：掌握对表格数据的排序、筛选、分类汇总、函数运算以及图形化表示。 ② 能力目标：培养学生计算机的操作能力，探索新知识、自主学习和协作学习的能力； ③ 情感目标：培养学生在学习过程中的团结协作精神，强烈的的自主意识和探究性学

习的积极性，并在学习过程中体现“学有所用”的快乐。

结合教学目标，我确定了本节课教学重点和难点：

2、 教学重点和难点：

① 重点：对表格数据的排序、筛选。

② 难点：分类汇总和函数运算。

3、 为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我采用的教学方法是这样的： ① 任务驱动教学法：是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，其实质就是

将所要本节课所要学习的知识隐含在一个或几个任务之中，学生在不断发现问题和解决问题的过程中建构知识。

② 学法指导：我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。具体

来说就是我在教学中让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作、自我探索、自主学习等方式，来完成任务，在不知不觉中实现了知识的传递、迁移和融合。

4、课前准备：结合学生学习的实际情况，按照“组间同质，组内异质”的原则分成2组，组长组内推举产生，目的实现全班同学共同进步。为了更好的学习本节课内容，我在课前准备一段教学视频，视频中包含两个问题，分别将本课中教学重点和难点蕴含其中。

5、 基于以上分析，我设计的教学过程是这样的：

一、视频导入，激发兴趣。

播放视频中的第一段：一个小学生给大家带来了一个他们班级的成绩单，并寻求大家帮助。把班级成绩从高到低排好序，并筛选出班级中不及格的同学的信息。

要解决这个问题，就要用到本节课我们即将学到的排序和筛选的内容。从而激发兴趣，让学生带着疑问进入新课的学习。

二、自主学习获取新知。在这个过程中，要体现学生的主体地位。

那我是如何引导学生进行探究？。

从课本出发，边看、边练、边问、边想、边总结。

看：看课本，找出利用表格进行排序和筛选的操作方法，明确操作步骤。

练：结合题目，动手上机实践，熟练操作步骤。

问：在操作过程中遇到不明白的问题要及时与同学和老师进行交流。比如说，学生在解决排序问题时，有可能对课本上提及的一般排序和自定义排序产生疑问。这时就应该及时的与同学或老师进行交流，尝试解决疑问，从来得出自定义排序只应用于“主要关键字”框