《我的伯父鲁迅先生》教学设计 韩宗芹

教学目标:

1、会写 12 个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 重难点:

1、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的高尚品格。

课前准备:

1、熟读课文，掌握文章主要内容，给各部分加一个小标题。

2、要求学生搜集有关鲁迅的资料，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。

课时安排:两课时

教学设计：

一、揭示课题，介绍人物

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。板书:我的伯父鲁迅先生

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章。

二、初读课文，整体感知

1、自由地朗读课文，注意读通课文，读准字音。

2、联系上下文理解词语的意思。

3、说说文章中写了哪几件事?汇报交流小标题。

根据学生的发言适时板书:

深受爱戴;谈《水浒传》;笑谈“碰壁”;救助车夫;关心女佣

6、鲁迅先生是一个怎样的人? 用课文中的一句话来概括。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

三、品读感悟，深入体会

（一）过渡:1936年10月20日，那是一个让小周晔永生难忘的日子，因为在那一天，她参加了她的伯父鲁迅先生的追悼会。下面，让我们和作者一起走进上海万国殡仪馆，去感受那令人悲痛的场景。

1、指名朗读课文。

2、你从第一段中体会到了什么?

3、你是从哪里体会到鲁迅先生深受爱戴? (来吊唁的人非常多;花圈、挽联多;来吊唁的人悲痛等)

4、你能读出人们对鲁迅先生爱戴的心情吗? 指名读。

5、老师有一个疑问，也是作者的疑问:“父伯死后，为什么有那么多的人悼

念他呢?”你们谁能帮我解决呢?文中是怎样说明的? 找到中心句:“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。

6、出示句子:我呆呆地望着来来往往吊唁的人......泪珠就一滴一滴地掉下来。(明确:这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。)

（二） 过渡：此时此刻，伯父的音容笑貌依然那样清晰，和伯父在一起的点点滴滴依然那样清晰，课文的第二到第五段就是作者对伯父生前的点滴回忆，请大家自由朗读课文，思考作者写了那几件事，哪一件事使你最受感动?

1、学习“救助车夫”这一部分:

⑴ 仔细读一读课文些救助车夫的部分，把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来，并且读一读，说一说:为什么这些句子能打动你?

⑵ 指名读句子，谈体会:他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

仔细读一读这几句话，找出描写动作的词语，那个动作最能打动你，谈一谈你的体会。

引导学生看图，理解“半跪”，指一名学生上来做一做这个动作，说一说感觉。

想象一下:鲁迅先生一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着 我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久

睁开双眼，你感觉到了吗?你看到了吗?快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间？

指名读“我站在伯父家门口” 到“脚和手也有些麻木了。你体会出了什么? 在那个凄风冷雨的夜晚，难道没有其他人发现这位受伤的车夫么?他们都──学生接答(视而不见，置之不理)而鲁迅先生就这样“半跪”着为一个素不相识的车夫疗伤，折射出了先生的一棵怎样的心呢?(为自己想得少，为别人想得多)带着自己独特的感受再读一读这句话。

⑶ 在这一部分中，还有哪些令你感受很深的句子呢?

句子二:这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

读一读这几句话，你有什么体会?

这个句子中有两个“清清楚楚”，当时作者“清清楚楚”的是什么?

鲁迅先生此时此刻可能在想些什么呢?

她清清楚楚的仅仅是伯父的脸庞吗?她清清楚楚的还有什么?

再来读一读这几句话。

⑷ 就是这样一位让人动容的先生走了，在前来吊唁的人群中，出现了一位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许是那位鲁迅先生就住过的车夫，或许与鲁迅素不相识，只见一面

出示句子:一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜得脸茫然的望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

总结学法过渡：在学习救助车夫这一部分中，我们运用抓住令人感受很深的句子，通过谈体会，有感情的朗读等方式来体会文章所表达的思想，认识到了鲁迅先生的高尚品格。在另外几个故事的学习中，我们将继续运用这些方法来学习。

（三）用此方法，小组合作学习另外几个故事，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。

（四）全班汇报交流

1、交流“谈《水浒传》”: 引导学生抓住“哈哈!还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》:“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头 ‘救救孩子!’我的耳边 ”还仿佛响着那个老人的声音。 帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

2、交流“笑谈‘碰壁’”: 引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁;然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解:“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。

“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3、交流“关心女佣阿三”: 引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

五、总结全文，探究写法

1、通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人? (为自己想得少，为别人想得多的人。)

2、作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?

通过人物的语言、动作、神态的描写表现鲁迅先生的高尚品质。

3、第一段与后面几段有什么关系呢?

第一段和后面几段是因果关系，第一段是果，后面几段是因。

六、拓展延伸

1、学了这篇课文，此时你最想说什么呢?

“横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛。”是啊，鲁迅先生就正如自己说的那样，全心全意为劳苦大众服务。

2、你还知道鲁迅先生的哪些令你感动的事情?

七、作业布置

1、理解文中含义深刻的句子。

2、课外阅读有关鲁迅先生的文章。