小学数学课堂教学体现课改理念之我见

小学数学课堂教学体现课改理念之我见

作者姓名：叶伟劳

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小学数学课堂教学体现课改理念之我见

内容提要：数学课堂教学为适应新课程教学的需要必须改变新课的导入方式；创设民主平等的氛围，让学生在没有精神压抑的环境中学习；设计不同层次的开放性练习题。

关键词：生活经验、情感态度、充满爱心、转变角色、组织者、引导者、合作者。

通过学习《数学新课程标准》（以下简称《新课标》），我深深体会到：数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了，而是要求教师“要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，形成良好的态度和情感。”等等。因此 为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要，我们要更新教育教学观念，把新理念带进课堂。下面谈几点个人浅见。

一、 改变新课的导入方式 以往我们在新课导入中一般是复习与本节课新知识密切相关的旧知识，目的是运用知识迁移使学生的思维快速进入新知境界。然而它恰恰限制了学生的自主性，缩小了探索空间，不符合新的教学理念。随着数学教学的价值取向由知识传授为主向使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展为主，导入阶段的目标也应该转向情感诱导为主，转向关注学生思维能力的发展为主。因而，创设和谐的教学氛围，强化情景创设功能，使学生感到数学就在身边，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知动力是导入阶段的方向。那么新课导入如何体现课程改革的新理念呢？

1、关注情感态度，让学生在愉悦的体验下开始学习

心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。《新课标》不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。

例如，《分数的大小比较》一课，我是这样引入新课的：“同学们我给你们讲个故事。在一个炎热的夏天5个猴子，好不容易得到一个西瓜，猴王先在厨房里将瓜切好，然后走出来对猴子们说：我把瓜分成了1/3、1/4、1/6、1/8、1/9五块，每人选一块，年纪小的先选，选好后再到厨房取瓜，不得反悔。”美美年纪最小最先选，可她搔头抓耳不知选哪块好，生怕吃亏。同学们，你能给参谋参谋选哪一块最合算吗？”学生们热情高涨，纷纷出谋划策。我顺势引入新课：“到底选哪块瓜最合算，谁是高明的参谋呢？探讨完‘分数的大小比较’就知分晓。”

这样学生怀着愉悦的心情，带着疑问进入新课的学习势必学得认真，学得主动，学得兴趣盎然。

2、关注生活经验，让学生在具体的情境中开始学习

《新课标》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”《〈新课标〉解读》指出：“数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……‘问题情境——建立模型——解释与应用’应该成为课程内容的呈现与学生学习过程的主要模式。”大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。

例如，在教乘法分配律时，我创设“六一”节为舞蹈队买表演服装的情境：学校要为舞蹈队的十三个小演员买表演服装，上衣一件35元，裙子一条65元，要买这样的服装13套，共要多少元？你能用不同的方法帮老师计算吗？让学生列出不同的式子计算出结果后，接着一步步引导学生进行观察、比较、概括、验证、总结出乘法分配律。再如，我校有位教师在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是学校组织学生进行歌咏比赛镜头，每当一个班级演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分 ……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。

像这样从学生生活经验中都有的、熟悉的情境展开教学，一步一步地引导学生展开讨论，在宽松、自由、民主的气氛中学习知识、理解知识，让学生感受 …… 此处隐藏：3106字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……