2 0 1 3 ( 9 )总第 1 1 3 6期

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基于学生维度的高校学生评教有效性的影响因素及提升对策研究李树林李澄锋魏佳/哈尔滨工程大学摘要：高校学生评价已被我国高校普遍用作评价教师课堂教学效果的重要量化指标和依据，评教结果对于促进教师教学质量提升具有重要意义。本文从学生的视角出发，分析了影响学生评价有效性的因素并有针对性的提出了解决对策。关键词：学生；学生评教；影响因素；对策提升学生评教有效性的意义改进以及教学质量提升。然而，大多数高让师生之间增进了解，真正做好哪些地方 l提升学生评价的有效性有利于学校校缺乏对学生进行评教重要性的足够的需要改进，以此提升教学质量。一

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准确地获取教学信息，及时发现问题，为宣传，导致学生对评教重要性的认识不 2教师要平等地关注每一位学生，尤学校进行科学决策提供依据。通过学生评足，评教态度不端正，出现评教“搞形式” 其应该及时关注“差生”的学习动向。在教教结果反馈的信息，管理部门可以及时了以及“走过场”等。 学实践中，教师通常会重视学习成绩好， 解教师课程教学计划与课程设置是否合 2学生自身原因导致评教结果客观性学习态度认真的好学生，而忽视了学习成理，内容结构是否得当，了解教师教学的差。一方面，出勤率不高的学生自身的学绩不好，或者学习态度不太认真的“差生”, 态度是否中肯以及教师受学生欢迎的程习态度就不认真，对课程没有兴趣，评教导致“差生”与教师的交流互动少，投入到度等，并及时对有关问题采取措施进行调往往依据有限的几次听课感觉，随意性课堂的精力少，老师与学生相互印象较差整，从而提高了学校教学管理的效率。同大，必然导致评教的客观性差。另一方面， 的恶性循环。要打破这种局面，教师应该时，学校还可以通过学生评教结果的信息学习兴趣不高或者学习成绩不好的学生采取平等关注每一位学生的态度，因材施有针对性地开展教师教育。 对教师的评教也会缺乏客观性，学习兴趣教。对于好生要积极引导，对于差生要重 2提升学生评价

的有效 _生有利于教师不高，学习的态度就不认真，投入到课堂点关注，及时鼓励，询问关怀，加强互动和了解真实的教学反馈信息，促进教师教学与教师互动的时间和精力就越少，作业不交流，不仅可以全面提高教学效果，而且质量的提高。学生评教有效性不高会导致能认真完成，导致学习成绩越差，而老师增强了差生与老师之间的互信，也增加了教师质疑学生评价结果，不能有效地督促也会对这类学生印象较差。这类学生大多学生评教的可信度。 教师改进教学，学生评教就发挥不了它应数不会反思学习过程中自身存在的问题， 3学校对评价标准进行详细解释，引有的作用。学生评教的有效性可以使教师而往往将学习成绩差的原因归咎于教师， 导学生正确评教。学校的评价标准不宜设获取相应的信息，通过了解学生评教的反因此在评价中带有严重的主观色彩，影响计的太具体，应该根据学生凭印象打分的

馈结果，及时发现自己教学中所存在的优评教结果的有效性。 特点，有针对『生地就教学态度、教学内容、 点、缺点与问题，从而提高教学质量。 3学生对评教标准的不理解导致评教教学方法和教学效果几个大方面进行设 3 .提升学生评价的有效 I生有利于使学结果不准确。一方面，学生对评教标准不计。在评教标准设计时尽量使用直白的语生端正评教态度，让学生真正参与到评教理解，而学校也没有解释或者缺乏引导， 言表述，避免学生对标准不理解。在评价当中。学生作为高校的最终消费者，对教导致学生评教的准确性差。另一方面，在之前应该就评价标准进行详细的说明。并师教学进行评价是最有发言权的。提高学现实情况中，学生在评教时很少会严格遵且尽可能的从教师、管理者和学生三方面生评教的有效性在于使最终消费者 (学照评价表去给老师打分，大多数情况下， 对评价标准进行设计。学生是教学服务的生)受益。如果学生对评教责任感不强，评学生会根据自己对上课教师的印象给教对象，学生对教师教学的好坏最有发言教态度就会不端正，不能为教师和管理者 N# T分。但是当前很多高校}勺『学生评教标权，所以让学生参与评价标准

的设计可以提供正确的信息，最终受害的还是学生自准设计的非常细，比如根据教师迟到或者提高评价的有效性。 己。因此，必须端正学生的评教态度，不再早退的情况给教师打分，这不仅加大了学参考文献以旁观者的身份远离教学评价之外，也不生的记忆负担，也不能真正体现教师的教【 1】付八军，冯晓玲扁校教师教学评价研究再消极、被动地接受评教工作，而是以学学态度和教学效果，教学态度和教学效果综述[ J】 .黑龙扛高教研究， 2 0 0 8 ( 4 ) . 习主人翁的姿态积极地参与教学活动和主要体现在教师对教学内容的准备上，体【 2]陈启剑，江晓帆.国内外关于学生评教的教学评价，最终使学生自己受益。 现在教学内容的讲授上，体现在对学生的相关研究综述[ J] .技术监督教育学刊，二、基于学生维度的影响学生评教有辅导上。 效性的因素分析三、提升学生评教有效性的对策在学生维度方面，既有文献分析了学2 0 0 6 ( 2) . [ 3】王春燕，齐恒，向绪忠.课堂教学质量测评

1 .学校要对学生进行评教重要性的宣的干扰因素研究【 J】 _湖南文理学院学报 (社生逃课和学生成绩对学生评教态度的影传和组织工作。学校在评教之前，应该加大会科学版), 2 0 0 4 ( 1 ) . 响。但是通过文献回顾，本文认为，以往文组织和宣传力度，明确地告诉学生开展学【 4】王永林 .生评教的特性及其影响因素初献没有十分重视对学生维度影响因素的生评教的目的、意义和作用。要让学生知道探【 J】 _教育科学， 2 0 0 5, ( 1 ) .研究，其研究结果也是零散的，不系统的， 评教结果一定会反馈给教师，以此促进教[ 5】周志钧 .影响学生评教结果的因素及改不深入的，而学生作为教学的服务对象以师教学改进，而且评价结果将直接影响教进措施[ J】 .淮北煤炭师范学院学报 (哲学社

及学生评教的主体，其对评教有效性的影师的表彰、加薪和职称晋升等，其有效性和会科学版), 2 0 0 5 ( 2 ) . 响是巨大的。本文基于学生维度的影响因客观性至关重要。并且及时将评教结果公素可以分为三个方面。 布出来，让

学生知道评价结果被真正利用本文是黑龙江省教改项目《高校学生 1 .学生对评教的重要性认识不足导致起来，以此来增强学生的责任感，端正学生评教的有效性调查、致偏因素分析及改良评教“走过场”。尽管高校以及教师对学生的评教态度。另外，可以采取举办师生座谈途径研究》的最后成果。 评教工作都非常重视以此希望从学生评会的方式进行评价后的跟踪，尽管学生评教中获得重要的反馈信息，从而促进教学价已经结束，但是通过举办座谈会的方式