布鲁纳认知发现理论对数学学习的影响

布鲁纳认知——发现理论及其对数学教育的影响

提纲

1.作者简介

对布鲁纳的人生经历、主要著作和社会贡献的介绍。

2.1学习理论基本观点

2.1学习的实质在于主动地形成认知结构

提出了表征的概念，并认为表征分为三种：动作性表征、映象性表征和符号性表征。学习的过程是人们利用已有的认知结构，对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。

2.2对学习过程的观点

学生的学习包括三个几乎同时发生的过程：知识的获得、知识的转化与评价。

2.3学习应注意的各门学科的基本结构

原理或思想构成了理解事物的最佳的认知结构，并论述了掌握认知结构的五大优点。

2.4提倡发现学习和发现法教学

提出了发现学习和发现法的概念，并论述其显著效果。

3.对布鲁纳学习理论及发现学习的评价

对教育的贡献和其理论的不足，前四点是对教育的贡献，后四点是其理论的不足之处。

4.对数学学习的影响

总结了数学学习的四大原理，建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理。

5.对教学的启示

5.1教与学的原则

布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则：动机原则、结构原则、序列原则、反馈原则。

5.2在教学中的应用

布鲁纳理论应用于教学的五大优点。

1.作者简介

杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner , 1915— )

美国心理学家、教育学家，是结构主义教育流派的代表人

物之一。他是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理

实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育

影响最大的人。

布鲁纳1937 年毕业于杜克大学，1941 年获得哈佛大学心理学博士学位。1952－1972 年任哈佛大学教授。1959年担任了美国科学院教育委员会主席，同年年底，布鲁纳担任美国科学院召开讨论中小学数理学科教育改革会议主席，会后，其综合了与会者的意见，在著作《教与过程》中阐述了结构主义教育思想。1960 年与 G.米勒一起创建哈佛大学认知研究中心。1962 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965 年任美国心理学会主席。1972－1980 年任牛津大学心理学教授。1980 年以后任纽约大学教授。

他的主要教育著作有：

《思维之研究(A Study of Think )》(1956，与人合作)

《教育过程(The Process of Education)》(1960)

《论认知（on Knowing）》1964）

《教学理论探讨（Toward a Theory of Instruction）》(1966)

《认知生长之研究（Studies in Cognitive Growth）》(1966，与人合作) 《教育的适合性（The Relevance of Education）》(1971)

《超越所给的信息（Beyond the Information Given）》(1973)

《儿童的谈话：学会使用语言（Child's Talk :Learning to Use Language）》(1983)

《心的探索（In Search of Mind）》(1984)

《意义行为（Acts of Meaning）》（1990）

《教育的文化（The Culture of Education）》（1996）

布鲁纳的研究尤其关注儿童是如何在头脑中表征所学的概念和观念的。 他认为，学习就是类目及编码系统的形成。一个类目指一组有关的对象或时间，

它可以是一个概念，也可以是一条规则。他认为：要让儿童学习学科知识的基本结构；教育应促进儿童认知能力的发展；注重儿童的早期教育；“发现法”是儿童的主要学习方法。

2.学习理论基本观点

2.1学习的实质在于主动地形成认知结构

在布鲁纳的著作中，所谓认知结构，就是表征（fepfeseflt.non，也译为“再现表象”）。实际上，表征或表征系统，是人们知觉和认识世界的一套规则。现代认知心理学对学习的基本看法是：学习是认知结构的组织与重新组织。布鲁纳受皮亚杰观点的影响，他认为，学习的过程实际上是人们利用已有的认知结构，对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。在学习中，新的知识经验不是纳入原有的认知结构（同化），就是引起原有的认知结构的改组（顺应），从而产生新的认知结构。这个过程不是被动地产生的，而是一种积极主动的过程。

布鲁纳认为表征具有媒介性、选择性、概括性和转换性。表征分为三种：动作性表征、映象性表征和符号性表征。这三种表征在儿童智慧发展过程中不断演变，经历三个阶段：第一阶段，婴幼儿时期（1-2岁），主要是依靠动作去对付世界；第二阶段：三岁后至七岁儿童，开始在头脑中利用视觉和听见的表象或映像代表事物并尝试借助映像解决问题；第三阶段：大约从六、七岁开始即符号表征阶段，这时个体能运用语言、数字等符号代表经验，同时应用这些符号来学习和获得经验。儿童智力发展的形式，实际上就是三种不同发展水平的认知结构，即动作的、映象的和符号的认知结构。 布鲁纳重视学习的主动性，学习是主动学习，具体表现在：1、重视已有经验在学习中的作用。2、重视学生学习的内在动机与发展学生的思维。学习最好的动机是对所学材料本身的兴趣，他把思维分为分析思维和直觉思维，强调教学要把发展直觉思维能力放在重要地位。3、重视形成学生的内部学习动机，或把外部动机转化成内部学习动机。4、强调信息提取。

2.2对学习过程的观点

布鲁纳认为，学生不是被动的知识接 …… 此处隐藏：3348字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……