第一单元教学要求与计划

单元说明:

本单元共五课，以成长为主题，课文以叙事作品为主

。

单元要求:

1整体把握课文内容，并结合自己的成长经历和体验，深入体味文中的情感。

2用心揣摩和理解课文中的精彩语句，并尽可能地积累下来，充实自己的语言仓库。 3积累文学常识和字词。

4正确地看待自己成长过程中的快乐和痛苦，做到胜不骄，败不馁，健康的成长。

单元重点课:

1<<从百草园到三味书屋>>

2<<爸爸的花儿落了>>

单元难点课

2<<爸爸的花儿落了>>一文，应引导学生了解插叙和伏笔的巧妙运用，理解其独特的表达效果。

5<<伤仲永>>一文，首先要帮助学生克服字词障碍，通其大意，并强化背诵；其次应

引导学生把握本文寓理于事`借事説理的写法，理解人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力起决定作用这一道理。

教学内容及课时(共计16课时):

1 <<从百草园到三味书屋>>

2 <<爸爸的花儿落了>>

3 << 丑小鸭 >>

4 << 诗两首 >>

5 << 伤仲永>>

综合性学习: 成长的烦恼

单元测试与讲评

3课时 3课时 2课时 2课时 3课时 1课时 2课时

1、从百草园到三味书屋

鲁迅

教学目标:

㈠知识和能力目标：

了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。

㈡过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

㈢情感态度和价值观目标：

了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点：

1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2.语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；

教学方法：提问法、讨论法

教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）

教学内容及教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？

二、了解作者：

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命

家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

三、整体感知课文内容，理清文章结构：

1、解题：

我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？

明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。

2、理清结构：

提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

3、口语表达：形式：一个 的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）

4、思考与交流：

⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候）

⑵、“乐园”乐在何处呢？

明确： A、有趣的景物； B、有趣的故事——美女蛇故事；

C、有趣的活动——雪地捕鸟

四、课堂小结

五、作业布置：

第二课时

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

二、品味感悟：

㈠、有趣的景物：

⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？

⒉、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）

⒊、分析：

⑴．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带） ⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……)

⑶． “不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）

⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）

⑸． “不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）

⑹.“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物)

⑺.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多)

⑻.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

⑼．百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？

明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事

⑽．齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？

⑾．大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）

三、总结：

作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好

四、拓展：（口语表达）

其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）

作业布置：写一篇随笔《童年趣事》

板书设计：

第三课

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的部分。

二、默读10-24段 ，思考：

1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ （点拨：第10段的描写。第17段的描写。）

2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼）

三、讨论交流：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ （生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。）

三、讨论文章的主题

从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ （教师鼓励学生发表自己的意见）

四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。

课堂小结：

时

2、爸爸的花儿落了

林海音

教学目标：

知识与能力：1、了解作者及作品，识记并运用肿胀、叮嘱、恐惧等词；

2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；

过程与方法：3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的

内容，理清文章的思路。

4、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。

情感与德育：5、体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。 教学重点：目标3

教学难点：目标2、4

教学方法：讨论法、分析法。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、完成目标1，夯实基础 2、速读课文，复述课文，理清文章思路 教学步骤：

一、导入：

《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人伤神。今天，我们一同走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。

二、初步感知

1、从题目《爸爸的花儿落了》我们可以想象这篇文章是写趣事呢还伤神的？

2、从注释中可知本文选自《城南旧事》，有谁看过这部分电视剧吗，能给大家介绍一下吗？

3、快速浏览全文，印证你刚才的想法，完成本文的生字词过关，试着复述课文。

三、夯实基础

（一）字词过关

（二）知人论世

1、 作者简介： 2、写作背景

四、文本学习

（一）整体感知

1、解题

本文题为“爸爸的花儿落了”，你从这个题目想到了什么?

一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。

2、快速阅读课文，请同学有自己的话概述课文。

3、分析文章结构

从复述中，同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事呢？那还运用了什么呢？（插叙）

五、本堂小结

在这节课，我们知道了童年既有欢快的，也有哀伤的，但本文作者所叙哀而不伤，而表现出的是一种自强。同时也表现亲情的浓厚，下一节课我们就将具体的段落来分析这份亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。

第二课时

教学要点：

1、研读课文重点段落 2、完成余下目标及练习

教学步骤：

一、导入：

二、文本学习

研读重点段落

1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分

（1）抽生朗读“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦！。 ”指导与思考：

①这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？

②这件事对“我”的成长有什么影响？ 从哪些语句要可以看出？

③由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人？ （爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心；鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了；很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。）

2、研读学习毕业典礼后“我”急着回家部分

（1）齐读“快回家去！快回家去！……我已不再是小孩子。”

指导与思考：

①文段写花实际是为了写爸爸，暗示了爸爸的生命是不可换回的。请把这句话找出来。

②文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？

③文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？（表示话还没说完。） ④文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？

⑤文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？（侧面烘托我的懂事、我的长大） ⑥从文段中找出点明全文主旨的句子。（爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子） ⑦文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？

深入探究

讨论：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。你能找出伏笔并分析吗？

三、课文小结

板书设计

教学后记

3、丑小鸭

安徒生

教学目标：

知识与能力：1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；

2、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照； 过程与方法：3、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。 情感与德育：5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美

好理想的追求。

教学重点：目标3

教学难点：目标4

教学方法：速读法、小组自学练习法。

课时安排： 1课时

教学过程：

一、导入：

从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。

二、夯实基础

（一）字词过关

（二）知人论世

1、作者简介

安徒生，1805—1875，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。 一个多么伟大而知名的人呀，但，你知道他当初多么……，我们暂且不谈，

还是先看看课文。

三、文本学习

（一）整体感知

从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文吧。

进行小组研究性学习：

①你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）

②全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。

（沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里）

③简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）——老太婆家：（被嘲笑）——灌木林里：（向往美与幸福）——老农家：（被追打）——花园里：（被赞美）

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。当变成天鹅后也不骄傲。

④找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 ⑤你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 关键句子：

⑥丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

（二）研读重点段落

研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完”部分

学生练习，稍作点拨：

1.选段第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？

2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？

3.选段第①段话在全文中有什么作用？

4.找出选段第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？

5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？

6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？

7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？

8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？

四、课文小结

五、作业练习

板书设计

丑小鸭

不屈、抗争教学后记

4、外国诗两首

《假如生活欺骗了你》

教学目标：

㈠知识和能力目标：

1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。

㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

㈢情感态度和价值观目标：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学重点：有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排：一课时

教与学互动设计：

一、我会说。

学生简介作者及背景并导入新课：

二、我会读。

师生共同赏读诗歌，整体把握：

.教师配乐朗读，学生听读。教师和学生一起明确朗读节奏：

三、我会品。

品读诗歌，合作探讨：

1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度。

2、 怎样理解"而那过去了的，就会成为亲切的怀恋"？

（这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。）

四、我会背。

学生背诵全诗。

《未选择的路》

教学目标：

㈠知识和能力目标：

1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。

㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

㈢情感态度和价值观目标：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一

条未选择的路。

教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排：一课时

教与学互动设计：

一、简介作者背景，导入新课：

二、指导学生朗读诗歌，整体感知。

1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

2、点两名学生分别朗读，思考

（1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。

（2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？

提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。

问：比较象征与比喻的区别。

所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

三、合作探究，交流领悟。

1、 请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。

①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息

2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？

"这条路荒草萋萋，十分幽寂"，显得"更诱人，更美丽"；也因为"人迹更少"，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。

3、 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了

这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

4、 这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。

四、总结反思，拓展延伸。

1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。

2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。

五、作业布置

板书设计

课后小记

五、伤仲永

教学目标：1、熟读课文,把握课文主要内容。2、掌握常用文言词语,翻译课文。3、

学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

教学重点：1、掌握重点文言词语,翻译课文。2、认识到"后天教育"的重要性。教学过程：

一、导入新课：

二、作家作品简介：

1、本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2．题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

三、整体感知：

1．掌握下列加点字的读音 隶： 谒： 谒： 扳： 称：

2．对文中的“之”“于”进行归类。

3．从文中找出词类活用的词语。

4．朗读时注意下列语句的停顿。

5、齐读课文,解决以下问题

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么?

（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

（4）学完本文,你有何感想?

6、说你的人才观。

四、小结

五 、作业布置

板书设计

课后小记

综合性学习：成长的烦恼

教学目标：

1、 认知目标：

（1）大胆言说自己成长中的烦恼。

（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。