综合实践活动与研究性学习课程

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江苏教育行政干部培训中心副主任 江 苏 教 育 学 院 教 育 管 理 系 主 任 江苏省教育科学研究院教育管理研究所所长

程

振

响

综合实践活动与研究性学习课程

讲座内容 如何理解综合实践活动课程？ 怎样定位研究性学习课程？

如何组织与管理研究性学习课程？

综合实践活动与研究性学习课程

一、综合实践活动：全新的课程形态学科课程课程结构：

综合实践活动

(一)设置的目的1、改变学习方式 2、走向社会、走向生活 3、培养创新精神、实践能力

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(二)国外的趋势(20世纪90年代以来)1、美国 多类型的综合实践活动： “自主研究” 课程、项目课程、主题课程 如：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学 习。 体现主体研究性、综合实践性、社会参与性、 生活体验性特征

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2、英国 统合教学日——社会综合 性课题研究；主题网络——设计学习； 活动块课程——建筑切块。 强调学生的经验学习，自主学习，综 合学习。

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3、 德国 设有综合性学习和“实科 学习”,强调接近生活和解决问题的 现实情景。

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4、法国 在中学开设“研究性学习” 课程。多样化途径课程——一种实践 性教育课程；综合实践——有指导的 个人实践。

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5、日本 在中小学设置“特别活动” (校传统活动、学生活动、班级指导 活动);综合学习时间： 98、99年修 订颁布“学习指导要领”,02年实施， 中 学 70 ~ 130 学 时 ， 占 980 总 学 时 的 7% ~ 13%。

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6、港台 香港在02年《教育改革建议》 中设置了“专题研习”,就指定的题目 (师生自定)进行探究。 台湾04年颁布的《课程标准》中设有 “综合活动”。

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(三)我国的规定课外活动 (80年代初) 活动课程 (92年义务教 综合实践活动 (00年普高

课程计划) 课程计划) 1、2000年《全日制普通高中课程计划》: “综合实践活动是国家规定的必修课”

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2 、2001年《基础教育课程改革纲要 (试行)》:“从小学至高中设置综 合实践活动并作为必修课程。”

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3、2003年《普通高中课程方案 (实验)》: 高中课程设置了语言与文学、数学、 人文与社会、科学、技术、艺术、体 育与健康和综合实践活动八个学习领 域。

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(四)课程的定位

1、综合实践活动课程的概念主要指以学生的兴趣和直接经验为基础， 以与学生学习生活和社会生活密切相关的各 类现实性、综合性、实践性问题为内容，以 研究性学习为主导学习方式，以培养学生的 创新精神、实践能力及体现对知识的综合运 用为主要目的的新型课程。

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2、综合实践活动课程的定位学科课程谁的 专家、教师

综合实践活动课程学生

从哪里来怎样组织 怎样开展 关注

的焦点 怎样学习

知识分科 预设的 过去 基于个人的

生活综合 生成的 现在 基于小组的

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1、是深化和发展了的活动课程； 2、是国家新课程体系中的一门必修课程； 3、是国家规定、地方指导与学校自主开发的 校本课程； 4、是与学科并列的一门独立课程； 5、是一种经验整合的综合性课程。

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(五) 宗旨与内容

1、综合实践活动课程的宗旨“强调学生通过实践，增强探究和创新意 识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力。增强学校与社会的密切联系，培 养学生的社会责任感”。