计算机网络技术11级人才培养方案(6)

计算机网络技术11级人才培养方案

实现了校企合作的“双赢”。

在“学工交替，四层递进”的人才培养模式中，第一层：为岗位基础知识、基础技能和基本素质的培养阶段，在前三个学期完成。该阶段主要为学生打好坚实的理论基础并培养一定的实践动手能力，为下一步企业见习做准备。第二层递进：为岗位能力与素质的拔高阶段，在第四学期完成。该阶段将学生带到企业（校外实训基地）中去，由企业的工程师、专家来完成见习教学，学生通过现场观摩、实时教学、模仿操作等方式参与到企业项目中，达到岗位能力与素质的拔高目的。同时，该阶段还能为学生确立职业意向，明确自身不足，从而转被动接受为主动学习，增强学习效果。第三层递进：为职业核心技能与素质的培养阶段，在第五学期完成。该阶段学生回到学校，通过校内理论和实践教学完成专业核心课程的学习，弥补上一阶段知识和能力的不足，并获取相应的职业资格证，为就业作准备。第四层递进：为职业能力与素质拔高阶段，学生根据职业意向选择对应的企业进行顶岗实习，进一步提高就业质量。

图 “学工交替，四层递进”人才培养模式

六、工作任务与职业能力分析

职业目标中主要岗位有2个，其中前2个为核心岗位。

计算机网络技术11级人才培养方案

八、课程体系设计

（一）课程体系开发理念、思路

在校企合作专业理事会指导下进行行业企业调研，获取最新的岗位能力需求，从而增减、整合相关课程；按学生的认知规律和职业成长规律对优化后的课程进行时序调整；在课程体系总体框架下, 引入行业技术标准建设专业核心课程，制定课程标准；继续加大精品课程建设力度，推进课程体系建设。

1．根据高职学生的认知规律和职业成长规律，优化课程时序。 以“网络系统集成”和“网站开发与管理”两个岗位的相关职业能力为导向，根据高职学生的认知规律，从简单到复杂、从单一到综合、从低

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级到高级的知识进阶优化课程时序。

2．对照人才培养模式，调整课程结构

在“学工交替、四层递进”的人才培养模式下，不同的阶段有着不同的教学环境和师资优势，充分利用这些优势来合理调整课程结构，并运用适合的教学方法和手段，提高教学效果。例如，将实践性强，校内实训条件又无法完全满足的课程《网络安全技术》改设到第二层递进中去，充分利用了企业硬件条件好，工程师经验丰富的优势，有针对性地采取任务驱动、项目导向教学模式进行教学，取得了学生的认可，教学效果明显高于以往

3. 引入行业企业技术标准，推进专业课程建设

根据岗位所需职业能力与职业素养，以及学生可持续发展所需的综合能力，引入信息行业企业技术标准与相关企业合作开发相关课程，制定课