氧气的实验室制取与性质(实验课)教学设计

这是一节学生课前预习自学,课上展示,教师指导模式的实验课。重点突出了学生的主体地位。

“自主•和谐•高效”课堂暨小组合作教学模式案例设计

学科：初中化学

课题：氧气的实验室制取与性质

课型：实验课

姓名：朱丽

学校：东营市胜利第四十六中学

这是一节学生课前预习自学,课上展示,教师指导模式的实验课。重点突出了学生的主体地位。

课题：氧气的实验室制取与性质

课型：实验课

课时：1—1

一、教材分析

本课题是人教版《化学》九年级上册第二单元实验活动一的内容。上承常用仪器的使用、基本实验操作、氧气的性质和用途，下接实验室制取气体的思路和方法、制取气体的综合实验能力，为今后系统学习气体制取奠定基础。

二、学情分析

学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。学生通过课题2的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了充分的准备。

三、教学目标

1、通过课前预习，小组展示与小组实验，掌握实验室制取氧气的方法。

2、通过氧气的性质实验，加深对氧气性质的认识。

3、学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

四、教学重难点及突破措施

教学重难点：用高锰酸钾制取氧气的步骤和注意事项。

突破措施：本节课我采用“自主•和谐•高效”课堂暨小组合作教学模式。为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提前发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立完成预习任务。由于本节课是实验课，为了充分调动学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。

五、教学方法

讨论法、实验法。

六、教学过程

1.预习

这是一节学生课前预习自学,课上展示,教师指导模式的实验课。重点突出了学生的主体地位。

（1）【旧知回顾】

①高锰酸钾是一种_________色固体，实验室用加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应文字表达式为_______________________________________。用高锰酸钾制取氧气时，应在试管口__________，其目的是______________________。

②收集氧气可以用排水法，原因是__________________________；由于氧气的密度比空气略大，因此，收集氧气还可以用__________________法。

③检查装置气密性的方法是____________________________________________。

④木炭在氧气中燃烧的现象是____________，反应的文字表达式为____________；

检验氧气的方法是____________________________。铁丝在氧气中燃烧的现象是___________________________，反应的文字表达式是_________________。

【新知预习】阅读教材P45～P46,完成下列问题。

①观察教材图2-17，指出主要仪器的名称及其用途？

②试归纳实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项？

③试归纳实验室用高锰酸钾制取氧气的注意事项？

④检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？

⑤如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？

⑥把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？

(2)培训实验助手

课前，在每个学习小组中选择一名学生由教师提前对本实验进行培训，要求他们达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。

设计意图：由于学生大多缺乏实验动手能力，而课堂上教师的关注度有限，不可能对每个学生的操作都进行指导和规范，因此，在课前为每个小组都培训实验助手帮助老师对实验操作有困难的同学进行指导和帮助，不仅效率高，而且还能提高学生学习的主动性。设计意图：（1）“旧知回顾”部分的内容都是前面已学过且与本节课所学内容密切相关的基础知识。通过旧知回顾，再次巩固高锰酸钾的性质、收集氧气的方法、检查装置气密性的方法及氧气的性质等知识，为本节课制取氧气并巩固其化学性质作好充分的准备。（2）新知预习以开放性问题的形式给出，对学生预习程度的要求要更高一些，学生除了阅读教材外，也可借助参考书等辅助资料来完成。通过新知预习，在熟悉本节课内容的同时，为小组讨论及展示作准备。

这是一节学生课前预习自学,课上展示,教师指导模式的实验课。重点突出了学生的主体地位。

实施策略：预习的内容都是由学生课前自学，尝试完成。对于【旧知回顾】的内容，在课前由科代表将标准答案写在黑板上，学生将答案更正，并在候课时全班齐声朗读，既巩固了知识，又能让学生提前进入学习的状态。对于【新知预习】的内容，则在学生交流讨论后 …… 此处隐藏：2385字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……