《三国鼎立》说课稿

一、说教材

（一）、地位

本课是人民教育出版社七年级上第四单元（政权分立与民族融合）的第一课《三国鼎立》。第四单元是本学期的最后一单元，对于本书来说是总结的单元，可以说是本书的一个缩影。从夏商周的交替到春秋战国的分裂，再到秦汉的统一。统一到分裂，再从分裂到统一，在本单元都有体现：东汉末年到三国的分裂，再到西晋的统一；从北方的战乱到北魏的统一（黄河流域）；最后北魏分裂，为下学期的隋唐统一埋下伏笔。

因此本单元的总结意义体现无疑。而本课《三国鼎立》是第四单元的第一课有承上启下的作用，上承秦汉的统一，下启魏晋时期的分分合合。

（二）、三维目标

1、知识与能力

引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

提高学生对重大历史事件的复述能力；通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象、透过现象抓住本质的能力。

通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主，通过创设情景，角色表演，设身处地；史实辨析，讲故事，讨论战争胜败原因，评价历史人物，三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近的发展区，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度与价值观

通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

通过对曹操，诸葛亮灯历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物是主要应该看他是否推动了社会进步和生产力发展。

历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育，思想品德教育。

（三）、教学重难点

1、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。

2、难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

之所以把重难点定成这样是因为：本课用一半的篇幅介绍了官渡之战、赤壁之战。而这两次战争又归结与三国鼎立。

二、说设计理念

历史是“死”的，但是教学是活的，如果能把“死”的历史通过教学手段变成活的，这样学生就能提起学习的兴趣。本课知识点涉及较多，我用一根主线将本课内容串在一起：即一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来理解掌握记忆。

遵循新课改的理念，还课堂给学生，提倡学生自主学习为主，教师辅导为辅。教师转变自己的角色，从教学的主体变为教学的组织者、学生学习的引导者。

遵循学生自己学习为主的理念，本课以学生讨论、活动为主，辅之以教师总结，达到师生互动的课堂教学效果。

三、说学生

七年级的学生刚刚升入初中，稚气未脱，还无法融入初中年级，在历史的学习上还不够重视。七年级的学生，对新鲜事物有较强的求知欲望，因此我们教师要做好引导。我校学

生为农村学生，知识水平、能力相对较差。要求教师有足够的耐心去信道学生，运用多种方式吸引学生注意，但要注意控制度，否则自制力差的学生容易混乱。

四、说教法

本课采取多媒体的教学手段，以学生自主学习为主，教师引导为辅。通过历史剧的表演，分组讨论等方法激发学生的学习兴趣。

在上课前，播放《三国演义》主题曲，吸引学生进入我所设定的历史情景中。运用图片，让学生通过对图片的观察，找出问题的答案。

在上课中，让学生自己讨论回答问题，并自主完成学案上的表格，加强师生互动，提高学生的积极性。

贯穿于本课，我把所有问题的答案融入于学生的活动之中。比如：在历史情景剧的表演中，把战胜或战败的原因融入其中，这样学生就能够从讨论中得到正确的答案。

五、说学法

学生自主学习，自己讨论，教师在学生讨论后，及时进行总结，这样能使学生及时地学进脑子里。同时让学生参与到我的教学过程中，师生共同学习。

六、说教学过程

（一）、导入新课

播放《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……

老师：知道这首歌是哪一部电视剧的主题曲吗？

你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些？

曹操是什么时期的人物呀？学生如果答是三国，教师则抓住机会纠正。

那么曹操与三国是怎样的关系呢？东汉末年都发生了哪些事呢？

让我们一起来进入今天的新课。（出示课题《三国鼎立》）

（二）、新课导学

本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：

一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来学习探讨。

通过东汉末年军阀混战的讲述，引出统一北方的曹操。从而引出曹操有雄心大志。曹操统一天下必先统一北方，统一北方必先击败袁绍。由此引出官渡之战。让学生通过课件上官渡之战的介绍其时间，双方及兵力、特点、结果及作用。官渡之战后曹操南下要统一北方，这样引出南方的两个军阀：刘备、孙权。由刘备再引出诸葛亮。这里让学生讲三顾茅庐故事，通过诸葛亮帮助刘备分析天下大势，引出孙刘联军在赤壁与曹操大战。组织学生讨论曹操在官渡之战和赤壁之战中的不同结果，找出曹操失败的原因。赤壁之战后三国鼎立，通过图片的展示，让学生自己找出三个国家的建立者、建立时间、都城。三国建立后，三方为了在战争中能够取胜都加强自己的实力。这里把学生分为三个小组，分别找出三个国家恢复发展的措施。最后通过一个图片进行小结。

七、教学反思

本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，注意了运用信息技术促进历史教学，并加强学科间联系、加强与现实联系，提高了学生学习历史的兴趣。今后我还应该继续研究新课标，更深层次地挖掘教材，加强信息技术的学习，探索网络型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求！