第二章 谁来写：作者的素养和能力(写作主体论)

第二章 谁来写：作者的素养和能力(写作主体论)

第二章 谁来写：作者的素养和能力 (写作主体论) 第一节 写作主体的素养 一、生活素养 故事讨论 归纳 1、生活是写作的源泉 “国家不幸诗家幸”

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2、违背生活常识的“作品”不能取信于人。 走向社会 调查采访

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二、 学识修养

讨论： 你们知道余秋雨吗？你知道他的什 么作品？他这人怎么样？ 归纳：

一、名作(特别是长篇小说)“含金量”必 高，作者多为百科全书式的名家。 如《红楼梦》与曹雪芹，《战争与和平》与 托尔斯泰。

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二、 缺乏学识有什么后果？ 1 使你的作品信息量少，空洞无物，干瘪。 如白开水。 2 使你的作品错误百出，硬伤累累。 *《读书》杂志上一位前辈作家著文把“光 年”当做时间单位使用。

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什么是学识

所谓学识，就是写作活动所需要的 知识、学问、见识等。

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学习写作必然开始于文字知识和语言知 识的学习； 各专业都需要专业知识； 一般性、常识性的知识，则是没有专业 界限的，如：普通的科学原理、科学定 义、科学命题，知名的历史人物、历史 事件、历史故事、著名的诗文篇章，有 关的公理、俗语、成语、民谚、格言， 以及有关国家民族、天文地理、自然人 文等方面的知识，

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三、 人格品位 人品与文品 人们常说，“语言是心灵的声音”。从一定的意义上 讲，文章就是作者人格品位在书面语言中的回声。 “文以气为主”

关于余秋雨 讨论 正：文如其人 反：文格与人格两回事？ 、 总结：作者应该不断提升自己的人格素养

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四、审美理想 (一)审美理想的作用 (二)审美理想的创造

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三、练习与作业： 作文：《感受大学》、《感受国庆60周年》 《父母为我做的令我感动的一件事》 要求：所见所闻所思所想、不拘一格、文 体不限、观察丰富、感受深刻、字数不限。

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第二节 写作主体基本能力的培养 引入：(讨论)你们喜欢写文章吗？ 谁不喜欢写文章？ 一、 观察 善于写作的人都是善于观察的。 什么叫做观察呢？ 观察指全面、深入、正确的认识客观事物 及其特点，从而获得写作材料的方法。

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(一)感官的观察 1、视觉观察 陈列的《八通关种种》则观察到千变 万化的云：“像晶莹的羽毛在天空最高 处静静漂浮的卷云；午后的西天山顶间 像一大堆白色花椰菜簇拥堆栈的云；有 时，农黑色的阴云底部平整的笼罩在四 周那些三千公尺以上的高山上，底下却 另有一层轻快飞行的白云…...。”

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2、听觉观察 陈醉云女士的《乡下人家》则听到了“比 什么催眠

歌都好听的声音”,她说： “秋天到了，纺织娘便寄住在他们屋 前的瓜架上，每当月明人静的夜里，便唱 起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织， 织，织呀！那歌声真好听，比什么催眠歌 都好听，使得那些劳苦一天的人们，甜甜 蜜蜜地走入梦乡。”

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3、嗅觉观察 琦君女士在《髻》里写着： “母亲年轻的时候，一把青丝梳一 条又粗又长的辫子……我睡觉时挨着母 亲的肩膀，手指头绕着它的长发梢玩儿， 双妹牌生发油的香气混合着油垢味直熏 我的鼻子。有点儿难闻，却有一份母亲 陪伴着我的安全感，我就呼呼的睡着 了。”母亲的味道是不是很神奇呢？

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4、味觉观察 朱自清的《说杨州》说：“北平寻常提到 江苏菜，总想着是甜甜的，腻腻的。”

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5、触觉观察 王熙元先生《细雨蒙蒙乌来行》一文：“四 周有薄薄的山岚袭来，带着微微的湿意，不 记得是谁写过这样的诗句：‘山路原无雨， 空翠湿人衣。’大约就是这种光景。”

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《汗水的启示》一文：“童年时光，也许有 人会记得：母亲常拿着一把洋伞，在夏日的 炎阳下，提一大篮沉重的菜，由菜市场赶回 来；虽然还在喘息，却迫不及待地从菜篮掏 出一个新上市的芒果，塞到孩子的手中。剎 那间，我们会感觉到母亲手中湿湿黏黏的汗 水；由衷的关爱之情仍旧没有被风吹干。” 作者由湿黏的汗水体悟到母亲的关爱，观察是多么敏锐深 刻啊！