小课题 提高学生学习生物兴趣研究--与生活联系

小课题研究申报表

做法。) 一、研究方法 ① 行动研究法：从实际工作需要出发，边实际边研究从而达到解决问题，改进教学现 状的目的。比如发现学生常将“氨基”的“基”字写成“鸡”或“机”,课堂上可以增加对 “基”字的记忆，强调“氨基”是“基础”的基，是“肯德基”的基。不是“飞机”的机， 也不是公鸡”的鸡。 ② 优化教学法：运用“顺口溜”帮助记忆，利用动画帮助理解，与生活联系加深理解 等等。例如记忆必需氨基酸的种类时可利用“苏亮亮结识了甲楼的赖苯丙”这一顺口溜帮助 记忆。 ③调查法：选定研究对象，分析学生现对生物课的兴趣，希望教师怎样上课等，找出对 策。 二、研究的进度计划 课题研究分 3 个阶段 第 1 阶段：(2012 年 11 月-12 月) ① 确立课题题目，讨论课题研究的目的和意义，研究课题的基本内容和思路及方法。 ② 撰写高中生物如何提高学生学习生物兴趣课题实施方案 第 2 阶段：(2012 年 12 月-2013 年 1 月) ① 收集有关“提高学生生物学习兴趣”的材料，了解和分析现阶段学生的学习状况。 ② 深入剖析教材，进行调查研究，学习相关理论，对课题研究的内容进行研究与交流， 写出教学理论依据。 ③ 对研究的教学理论进行教学实践，通过教研活动进行成果的展示盒推广，并深化研 究教学效果 第 3 阶段：(2013 年 1 月 -2 月)整理、分析，反思，撰写小论文。将课题研究成果进 行展示，探讨课题的进一步拓展和研究方案。

问题解决的成效分析(使用证据(质性的、量化的)分析成效。) 1、精彩并贴近生活的新课导入能使学生进入兴奋状态。课堂教学的导入，如同戏曲的 “引子” 、影剧的“序幕” ,负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。 精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状 态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运 用。例如，在引入核酸—遗传信息的携带者时，可提出以下问题： (1)有句古话说龙生龙， 凤生凤，老鼠生个儿子会打洞，这是为什么呢？(2)亲子鉴定和 DNA 指纹法大家经常可以 听到，但是他们运用的是什么原理你们知道吗？这样的例子很生活化，问题问得很有趣，有 思考性，学生的兴趣自然大增。反之，索然无味的引入非但无法启发学生思维，无

法提高学 习兴趣，更是浪费时间。 2、联系生活实际的讲解更有利于学生理解、记忆生物知识，从而提高学习的兴趣。生 物学属于理科课程，具有严密的逻辑推理性、知识的内在联系性、规律性和系统性；同时生

物学的名词、概念较多，有些知识也比较零碎，又具有着文化课程的特性，也就是需要记忆 的知识点较多。鉴于生物学科的上述特点，要学好生物学，首先就得从两方面着手：一是理 解，二是记忆。在平时的教学中，对于课本复杂、抽象、枯燥、零碎的知识内容我们常常可 以通过联系生活实际， 去讲解它， 这样更能让学生提起兴趣去理解和记忆。 例如， 在学习 “蛋 白质的功能”是，亦可联系生活中的人和事：翠云煮面条( “翠”联系蛋白质的催化作用； “云” 联系蛋白质的运输作用； “煮” 联系蛋白质是组成细胞和生物体结构的重要物质； “面” 联系蛋白质的免疫作用； “条”联系蛋白质的调节作用。通过这样联系，便可化零碎为完整， 从而轻松牢固地把“蛋白质的功能”记住。 3、联系生物实际，可以培养学生的综合分析能力和知识应用能力。近年来，生物高考 题目以现实问题立意。 有不少题目的情境密切联系生活实际， 以求考查学生学以致用的能力。 所以，在生物的教学过程中应该多联系生活实际，培养学生的综合能力和知识运用能力。例 如：湖泊中导致蓝藻爆发的主要原因是什么呢？(从水体富营养化的原因考虑)导致水草死 亡的主要原因又是什么呢？(从光合作用、呼吸作用的角度思考)

预期成果(教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。) 1、学生学习生物的兴趣提高，自主性与积极性也提高； 2、撰写出教学反思，教学设计，教学论文等； 3、录制 1-2 个优秀教学案例，制作若干个优秀案例； 4、形成新的教学模式，并写出研究小报告。

援助要求(要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进 行。) 1、 需要有经验的生物教师的指导。希望学校能将生物课调开，方便我们这些年轻

老师多去听课，取经； 2、 3、 上研究课时需要生物科组的老师能来听课评课； 希望学校装上多媒体。