第二章 发展心理学理论-1

第二章 发展心理学理论没有理论的具体研究 是盲目的，而没有具体研 究的理论是空洞的。 ——康德

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第二章 发展心理学理论

理论派别

主要观点

1.

生物进化理论(习性学)

格塞尔的成熟势力说 习性学 弗洛伊德的心理性欲观 艾里克森的心理社会观

2.

精神分析理论

3.

学习理论

行为主义观 班杜拉的社会学习观 皮亚杰的认知阶段理论 维果斯基的社会文化观 布朗芬布伦纳的生态学观点

4.

认知理论

5.

环境理论(生态系统理论)

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第二章 发展心理学理论

主要内容1 2 3 4 5 64

成熟势力说 精神分析的心理发展观 行为主义的心理发展观 维果茨基的心理发展观 皮亚杰的心理发展观 生态系统理论第二章 发展心理学理论行为主义的心理发展观

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第二章 发展心理学理论

第一节 成熟势力说大自然希望儿童在成人以前，就 要像儿童的样子。如果我们打乱了这 个次序，就会造成一些果实早熟，它 们长得既不丰满也不甜美，而且很快 就会腐烂。就是说，我们将造成一些 年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 ---卢梭

Arnold J.Gesel 1880-19616

第二章 发展心理学理论

一、格塞尔生平 格塞尔(Arnold Lucius Gesell 1880-1961)美国儿童心理学家。出 生于美国威斯康星州。 1906年获克拉克大学心理学的哲学博士学位。在克拉克大学期间 深受G.S.霍尔影响而开始研究儿童发展问题。 1907年任威斯康星州立师范学校教师。 1908年任洛杉矶州立师范学校教师。不久，调入耶鲁大学任教育 学学助理教授。 1915年获耶鲁大学医学博士学位。 1953年出任威斯康星大学教授，建立了格塞尔儿童发展研究所。 著作主要有《学前儿童心理发展》(1925)、《儿童发展研究》 (1948)、《儿童生活的最初五年》(1940)、《儿童从五岁到十 岁》(1946)、《青少年，从十岁到十六岁》(1956)等。

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第二章 发展心理学理论

二、基本观点成熟势力说个体的生理和心理发展，都是按基因规定的 顺序有规则、有次序地进行，发展是 由有机体成熟预先决定与表现的。

依据：双生子爬梯实验

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第二章 发展心理学理论

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双生子爬梯实验高 能 力 发 展 ( 爬 梯 ) 低 48周 53周 55周(年龄) 没有成熟准备 有成熟准备 基线 双子子T 开始训练

双生子C 开始训练

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结 论 没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化；

脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。 学习只是对成熟起一种促进作用。

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第二章 发展心理学理论

二、基本观点成熟势力说个体的生理和心理发展，都

是按基因规定的 顺序有规则、有次序地进行，发展是 由有机体成熟预先决定与表现的。

依据：双生子爬梯实验 成熟是推动个体发展的主要动力。12

第二章 发展心理学理论

对于教育的启发

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第二章 发展心理学理论

三、研究工作的主要特点 1、追踪式研究或纵向研究。对儿童心理发展作长期的追踪考察，是具有一定特点和价值的。

2、着重测验的研究。他编制出自己的儿童发展量表，叫做耶鲁量表。 耶鲁量表包括从出生到五岁的各种行为的发展常模，每 一年龄包括四个项目：(1)运动；(2)语言；(3)适应；(4) 社会行为。每一大项目又分为许多小项目，评定的等级用A、 B、C等字母表示。

3、运用摄影记录。( motion-picture cameras )14

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四、评价1、通过长期的、大量的观察和归纳，以科学的方式 展示了成熟机制的作用。 2、格塞尔强调成熟虽然只是表明身体成长为心理发

展提供了天然的物质基础，但不可否认的是，成熟论过于注重基因规定的顺序，对外在环境和教育的 关注不足。

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第二章 发展心理学理论

回顾 科学儿童心理学的诞生 从儿童发展到个体毕生发展 格塞尔的成熟势力说

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