实验室制取二氧化碳教学反思(3)

内容埋下伏笔。

学生的创新：

当学生拥有了一套完整的实验室制取二氧化碳的装置后，在教师的启发下，让学生就地取材，寻找生活中的什么废旧品来代替实验室的器材，学生热情高涨，纷纷叙述自己的想法，例如用注射器代替长颈漏斗、用输液管代替导气管、用泡沫代替橡胶塞等等。就此教师布置下手工作业，利用废旧物品设置一套装置。在手工制作中既开拓了学生思维，又锻炼了学生的动手操作能力，同时培养了学生的节能意识。

再教设计：

一、教法与学法的选择：

1.教法：采用“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教

师为主导，学生为主体”的教学原则。

2.学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置

——收集气体。教给学生科学探究的基本途径：提出问题——

联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。使学生养

成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。

二、教学过程：

1．创设情景，导入新课：

通过二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。

2．新课教学：

围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。

步骤一：分解内容，提出问题。