高职院校教师职业倦怠成因分析及应对探索

摘 要：教师作为职业倦怠的高发人群，一直是国内外学者研

究的重点。高校教师职业倦怠主要表现在生理、情绪和行为方面，

职业倦怠产生的原因主要来源于社会评价低、自我认同感低、任职

要求高和职称评定压力大，缓解高职院校教师职业倦怠需要社会的

支持、学校的重视和个人的努力。

关键词：高职教师；职业素养；职业倦怠；应对策略

著名的心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为

先决条件。”“良好的工作效果必须以饱满的工作热情的和潜在的工

作兴趣为前提。”就教师而言，教学热情和工作兴趣是良好教学成

效的必要前提。然而，近年来，有关教师职业倦怠的报道屡见于报

刊，时而出现的由职业倦怠引起的教师失范行为，引发了教育界和

整个社会的哗然。教师职业倦怠是一种隐性的职业伤害，不但影响

到教师的工作状态，而且对教师的心理健康也有极大的影响。如任

由这种倦怠心理蔓延，必然会导致教师失去热情，使倦怠心理进一

步增强，进而形成一种恶性循环；更严重的后果会影响到人才培养

的质量，对教学或教育工作具有极强的破坏力。因此采取积极对策

应对教师职业倦怠显得非常有理论意义与实践意义。

一、职业倦怠的基础理论

职业倦怠是美国学者费登伯格于1974年在研究职业压力时正式提

出的一个概念，由英语“burnout枯竭”一词翻译而来，原意为“燃