教育心理学 高原反应

关于高原反应的课件

高原现象

主讲人：高梦心 小组成员：葛鑫、魏洁、宋浩、 杨国婷、樊鹏飞

关于高原反应的课件

主要 表现

概 念“高原现象”或称之为“学 习平顶期”、“学习上的抵 抗力”或“学习综合症”, 是指在知识与技能的学习进 程中, 进步暂时停顿、甚至 成绩下降的一段时期。

知识学习曲线和技能练习曲线

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原 因01思维方式与学习方法的不适应

02

知识、技能结构中出现制约点

03 04

非智力因素处于消极状态

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非智力因素非智力因素指那些不直接参与认识过程, 但对认 识过程起制约作用的心理因素, 主要包括动机、 兴趣、情感、意志、气质和性格等。

关于高原反应的课件

原 因01思维方式与学习方法的不适应

02

知识、技能结构中出现制约点

03 04

非智力因素处于消极状态

持续产生明显、隐性的疲劳或“认知胶着”

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认知胶着所谓“认知胶着”, 是指 学生对某项学习的各种印 象、思路、经验复杂地交 织在一起, 难以分清彼此, 越想努力梳理清楚却越觉 得难以突破力不从心、思 维无序的状态。

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缩短适应期，增强适应性，更新学习方法

分解难点, 改善教法、学法

提供具体反馈, 突破制约点

强化学习动机、培养学习兴趣，增强克服困难的意志力

调节心理，缓解压力，引发记忆恢复现象和“酝酿效应”

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“酝酿效应”

有时反复探索一个问题却毫无结果时, 把 知识点或问题暂时搁置几个小时、几天或 几个星期，由于某种机遇突然使新思想、 新心象浮现了出来，百思不得其解的问题 往往一下子便找到解决办法，这种现象即 是“酝酿效应”, 也称为直觉思维。

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如何看待“高原现象” “高原现象”是学习过程的阶段之一 心态“无所谓” – 因为高原现象是正常现象，它意味着我们达到了进一 步提升的关口；此外，考试还受一些非可控因素影响。 “无所谓”的心态有助于我们攻克“高原现象”从而 进入新一轮的提升 行动“有所谓” – “高原现象”是提升的关口或瓶颈，只有我们在行动 上真正的攻克它，才能真正进入新一轮的成绩提升。 所以行动上要针对形成原因，采取相应措施才可。

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概念

主要表现

原因

启示

如何看待

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