学习困难的ERP研究

学习困难

心理科学Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉ明ｌ，％＇ｉｅｎｃｅ２００５２８（５）：ｌｔ４４

１１４７

学习困难的ＥＲＰ研究＋

王恩国＋＋１

刘

昌２

（１河南大学心理系，开封，４７５００１）（２南京师托大学心理研究所，南京，２１００９７）

捕要事件相关脑电位（Ｅｖｅｍ—ｒｅｌａｔｅｄｐｏｔｅｎｔｉａｌｓ，ＥＲＰｓ）是研究心理学和汰知神经科学的重要技术手段，将该技术用于学习困难的脑机制的研究，有助于发现学习困难的神经机制。研究表明，学习困难者的Ｐ３００波幅较小，潜伏期较长。学习困难者的ＭＭＮ波幅比控制组小，在信息的自动加工方面存在缺陷。在单词命名任务中，学习田难者的Ｎ４００较小，而且不同类型学习困难者的波幅和潜伏期存在明显差异。

关键词：学习困难阅读困难数学困难事件相关电位ｌＥＲＰ】。

学习困难不仅成为心理学、教育学、医学研究的诱发电位（ＥＰ）的特异性变化，从而确定学习困难儿重点领域，而且成为社会关注的热点问题之一。童感知觉加工是否存在不足。

Ｍｅｒｃｅｒ等…认为，“学习困难系一种通病，它包括不最早的研究当属Ｃ０ｎｎｅｒＳ川３，他使用一系列闪光同缺陷类别的群体。这种障碍在获取与应用听、说、刺激考察学习困难儿童的视觉诱发电位（ＶＥＰ），该读、写、推理或数学能力上有明显的困难。一般推测研究发现，在左顶区有一个较小的负波（Ｎ２００）与阅是由个体内在的神经系统的功能异常所引起；在人读困难有关；低语言学习困难组（语言智商低、操作的一生中，任何时候都有可能发生。学习困难或许智商高）与高语言学习困难组（高语言智商、低操作存在行为控制、社会知觉及社会互动的问题，但这些智商）相比，出现了一个波幅较小的Ｐ１４０。但该项并非是构成缺陷的主因。虽然学习困难有可能与其研究中，学习困难诊断标准不清晰，亦没有设置控制他的障碍状况（如感官损伤、智力不足、严重情绪困组。继Ｃｏｎｎｅｒｓ之后，Ｐｒｅｓｔｏｎ和他的同事”１考察了扰）同时存在，或受一些外在因素影响（如文化差异、不同年龄阶段学习困难组和控制组的ＥＲＰ差异。文化刺激不足或不当教学），但它并非由前述状况或结果发现：老年和青年阅读困难组与控制组相比，均影响所直接促成”。学习困难问题的研究经历了不在左顶区出现一个波幅较小的Ｎ１８０，且这种差异对同的阶段，早期人们试图从生物和神经因素寻找问阅读困难组来说具有普遍性，不能归结为年龄、智商题的成因和矫正方法，后又转向心理加工过程缺陷

等因素，反映了对刺激加工的不足。而Ｓｏｂｏｔｋａ和

方面的研究。认知心理学诞生后，从信息加工的角

Ｍａｙ【５ｏ采用同样的记录程序，发现学习困难组和控

度研究学习困难问题逐渐成为一种主导性范式，研制组相比，在顶区和枕区出现明显的Ｐ１４０和Ｎ２００。究涉及注意、感觉输入、工作记忆、长时记忆等信息Ｓｈｉｅｌｄｓ等－６Ｊ通过使用闪光、图片、实物和词语等系列加工过程的诸多方面。对学习困难神经科学的研究刺激考察视觉ＥＰ，发现学习困难组出现波幅较小、手段主要有功能性核磁共振（ｆＭＲＩ）、正电子发射断潜伏期较长的Ｐ１００和Ｐ３００，而负成分无明显的差层扫描（ＰＥＴ）、事件相关电位（ＥＲＰ）等技术，而ＥＲＰ异。

困其高时间分辨率、无创伤性和适应年龄广而备受Ｇｏｌｉｎ等【７，８，９１使用由３—４个字母组成的单词为

关注。学习困难的ＥＲＰ研究与行为实验以及其它刺激材料，全面考察学习困难组和正常组的视觉脑成像技术研究相互印证，取得了一些新发现［“。ＥＲＰ波幅和左右半球的对称性。相对于学习困难早期研究主要集中在有关学习困难的简单听觉和视组，正常组有一个明显的视觉ＥＲＰ早成分（２００ｍｓ觉诱发电位的变化，现已扩展到注意和语言加工，通前），学习困难组则在刺激出现２００ｍｓ以后才出现一过ＥＲＰ研究，确定是否存在特定的大脑异常以及是个复杂的晚成分。进一步考察还发现，正常组与学否存在语言信息加工障碍，并全面评估学习困难的习困难组相比在左顶区有一个较大的负波（Ｎ２）。随神经心理类型。

后，Ｃｏｈｅｎ和Ｂｒｅｓｌｉｎ【１…用闪光和单词为刺激材料考１感知加工的ＥＲＰ研究

察阅凑困难组和正常控制组儿童两半球的视觉ＥＲＰ（Ｎ１，Ｐ２和Ｐ３）差异，结果发现，阅读困难组大脑两早期的学习困难ＥＲＰ研究，记录的是简单的诱半球波幅相似，呈正相关，表现出大脑两半球专门化发电位，主要目的在于观察学习困难儿童是否存在

程度低。Ｓｕｔｌｏｎ和他的同事““使用简单的视觉、听

＋本研究得到高等学枝全国优秀博士学位论文专项资金（２００００６）资助。＊÷通汛作者：王恩阿，男。Ｅｍａｉｌ：ｗａｎｇｅ醴８＠１６３

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学习困难

王崽围等：学习困难的ＥＲＰ研究

觉和触觉刺激考察了大脑左右半球的ＥＲＰ的对称性，发现学习困 …… 此处隐藏：12981字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……