教学设计《采薇》

时间：2025-07-13

《采薇》教学设计

课题：《采薇》选自《诗经·小雅》执教年级：高三（1）（2）物理班

教材分析：高三语文第一学期第五单元（“亲情&故园”）中的第一篇课文，其充分展现了《诗经》的艺术特征和“思无邪”的亲情、故园情。

学生分析：对《诗经》的编订、体制、内容分类等已有一定了解，但在其艺术特点的鉴赏上比较薄弱，需要进一步加强。同时，由于《诗经》编订年代较为久远，其中所蕴含的人、事、情对于目前的学生（尤其是理科生）而言比较难以感受和体会。教学目标:

一.知识技能目标：

1对《诗经》的基本内容进行系统复习 2知道“赋比兴”“重章叠句”的基本概念

3学会从“赋比兴”、句式和章法、叠字等角度入手，鉴赏分析《采薇》（即《诗经》）的艺术特点二.过程方法目标：

1阅读文章，学会鉴赏《采薇》中“赋比兴”“重章叠句”“叠字”的运用 2积累《采薇》中的重点实词、虚词三. 情感、态度价值观

1感受体会古代戍边战士对战争的厌恶和对家乡故土思念的真挚情感

2体会诗境深层的生命流逝感、对生命本体的关照以及对宇宙渺小人生的感伤 3理解家园亲情的深层文化内涵教学重点：

1对“赋比兴”、“重章叠句”的鉴赏

2感受体会古代戍边战士的真挚情感，体悟生命本体在历史、时空中流逝的无奈 3理解家园亲情的深层文化内涵教学难点:

1对“赋比兴”、“重章叠句”“叠词”的鉴赏 2挖掘诗境深层含义

教学时间：2个课时(80分钟) 教学媒体：PPT、板书展示教学流程（活动）

【在指导老师的帮助下，修改2次而成。课前1次，课后1次】教学流程以提问形式为主来表现

预习作业：阅读《采薇》，根据课文注释，疏通文意

的文字，有逻辑有层次地写下来】 3 此部分必须以学生自主回答为主，学生回答讲评后，ppt 上展示教师写的鉴赏例文，要求学生当场抄写下来

所属板块三具体展开阶段 2

所需时间

对应教学目标

教学目标分析(设计意图)

教师行为预设

学生行为预设

教学技能要素

20mi 对叙述部把握这 2 段 n 分 2 【行在情感上军作战生的变化，在活】进行内容上的分析作用

四具体展开阶段 3

20mi 1 对最后 n 一段进行把握，解决“情景反衬法” 和 “叠词” 的鉴赏，体会诗境的深层含义 2 点一下：家园亲情的意义 3 圈划重要字词

1 把握此诗在间接抒情上的特色 2 训练鉴赏能力 3 积累重要字词知识

提问：a 从第四、第五节中，能看出作者怎样的一种心情？比较前 3 段，有没有什么变化？【如果有不同的看法，比如厌恶情绪等，可要求学生注意第 4 段叙述中的自问自答句，慢慢地引入以自豪感为主调的情感中去】b 这两段的叙述内容对于前三段起到了一个什么样的作用？ 1 阅读最后一段。提问：a 用文中的一个字来概括其抒情主调。b 除了后半部分的直接抒情外，此段还有抒情的地方吗？这里的间接抒情有什么特色？【需要老师帮助，包括：情景反衬法& “柳” 意象的典型意义】c 这一段除了抒情方式有特色外，在语言运用方面还有什么值得我们鉴赏的地方？

1 在把握 4.5 两段的情感变化上会有困难，会有歧义 2 对问题 b,有可能需要老师来进行解答

集中注意力，提问，讲授

阅读，交流，记录

1 阅读，回答 2 对于情景手法和叠词的鉴赏会有一定难度，但大致能说到一点听讲，体会，交流，记录，圈划

集中注意力，提问，讲授

【学生找不出的话，老师提醒“叠词”, 然后请学生对 3 组叠词分别进行鉴赏】学生回答讲评后， ppt 上展示教师写的鉴赏例文，要求学生当

场抄下来 d 整首诗除了表现痛苦的思归之情外，还有什么更深层次上的意义吗？如将前 4 句放在宏观的时间、宇宙中来看，你还能读出些什么更深层次上的味道？【需要老师以讲授为主】 2 结合《乡愁》,点一下家园亲情的意义 3 圈划文中重要的字词

五复习拓展阶段

六布置作业

10mi 复习《诗巩固知识 1 让学生先讲，然后回忆，回答，记提问， n 经》的基点在 ppt 上完整展现录讲授本常识 (包括《诗经》的地位、编订时间、体制、内容分类、艺术手法、影响、流传版本情况等知识) 2 补充《诗经》的扩展知识【《诗经》名字的由来，每篇文章如何取名 / 对《风》《雅》《颂》的不同语言风格和“双声叠韵”“连绵词”进行一个介绍 /通行的注本/ 《诗经》名句的默写】 1min 布置作业巩固、运用布置作业：任选一个记录作业要求布置作知识点角度对《蒹葭》进行业能力鉴赏

板书设计：

《采薇》

选自《诗经·小雅》

追忆唱叹之作思乡之情

叙述/抒情

1—5 6

戍边日常生活（1-3）行军作战（4-5） 1—3

赋比兴重章叠句

赋：铺陈直叙

比兴：借。。。。比喻。。。。载体

重章叠句：感情回旋中递增音韵和谐一唱三叹复沓结构 4-5

自豪之情