苏教版四年级数学下册_第九单元_表格式教案[1]

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倍数和因数 教学内容： 教学内容：教材第 70—72 页,“想想做做”第 1—4 题 教学目标： 教学目标 1、通过用动手操作和写不同的乘法算式，认识倍数和因数；依 据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主探索并总结找 一个数的倍数和因数的方法。 2、在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙，产生 学习数学的浓厚兴趣。 教学重点、难点：理解因数和倍数的含义。自主探索并总结找 教学重点、难点 一个数的倍数和因数的方法。 课前准备：挂图、课件等 课前准备 教学流程 一、学习例题： 学习例题 1、自学质疑 自学质疑 一)、动手操作，感受并认识因数和倍数 1)、同学们手里都有 12 个大小完全相同的小正方形。 你能用这 12 个大小完全相同的小正方形拼成一个 长方形， 并用算式表达出你的拼法吗？你能想出几 种不同的拼法。 2)、全班交流。(根据学生的回答呈现算式和图形) 在小组里交流摆法。 (1)学生可能会出现乘法和除法两种算式。 (第一种 摆法把根据学生的回答把四个算式都罗列出来) 4×3=12 3×4=12 6×2=12 2 ×6=12 12×1=12 1 ×12=12 复备

观察第一组算式你觉得它们之间有什么联系？ 师指出：因为 4×3=12,所以我们可以说 4 是 12 的因 数，3 也是 12 的因数，12 是 4 的倍数，12 也是 3 的 倍数。(同时板书：因数、倍数) 你能根据 6×2=12 这个算式说一说谁是谁的因数，谁 是谁的倍数吗？(指名说一说)12×1=12 这个算式， 你能说一说吗？(每个同学在下面自由地说一说。) 1、 你能写出一个算式， 让你的同桌找一找因数和倍数吗？ (学

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生互说，教师巡视找出典型例子) 2、谁有特殊的例子来和大家交流一下。 学生可能会出现 0×7=0。在学生回答之后指出，我们 研究因数倍数是一般指不是 0 的自然数。 3、老师也写了一个算式，从这个算式里你能找到 因数和倍数吗？24÷8=3 我们不仅可以根据乘法算式找因数和倍数， 也可以根据除法 算式找因数和倍数。 2、互动探究、精讲点拨 互动探究、 互动探究 二).找因数和倍数 1、你能找出 36 的所有因数吗？ (1)试一试，看谁能挑战成功。(学生独立找 36 的因数) (2)交流找的方法。方法 1:想乘法算式 36×1=36,36 和 1 是 36 的因数； 18×2=36,18 和 2 是 36 的因数；12×3=36,12 和 3 是 36 的因数； 9×4=36, 和 4 是 36 的因数； 9 6×6=36, 6 是 36 的因数。 方法 2:想除法算式 36÷1=36,36 和 1 都是 36 的因 数；36÷2=18,2 和 18 都是 36 的因数；36÷3=12,3 和 12 都是 36 的因数；36÷4=9,4 和 9 都是 36 的因 数；36÷6=6,6 是 36 的因数。 (在交流中学生很有可能不能说完整，而是

通过互相 补充得到 36 所有的因数) 板书：36 的因数有：1,2,3,4,6,9,12,18,36。 观察 36 的所有因数，你有什么发现吗？(36 最小的 因数是 1,最大的是 36,……) (3)怎样找才能不重复不遗漏？在小组里说一说。 学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找 (4)试一试：你能找出 20 所有的因数吗？找完后交 流，说一说 20 最大的因数是多少，最小的呢？ 2、3 的倍数有哪些？你能找一找吗？ (1) 学生独立找 3 的倍数。(2) 交流方法、答案

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以及在找的过程中的发现。(3)

反思：怎样找一个数的

倍数比较方便？一个数的倍数最小是几？你知道一个数的倍 数有多少个吗？ 二、迁移应用 迁移应用 1)、书本想想做做第 2 题。 独立填表。 交流： 表中 “应付元数” 都是 4 的倍数吗？ 看来因数倍数存在于我们的生活中。 2). “想想做做”第 3 题。学生独立完成后交流答案。 说说从中发现了什么？(排数和每排的人数都是 24 的因数) 3)、书本想想做做第 4 题。 独立完成，交流时说说找因数和倍数的方法。 4)、提问：通过练习，你对倍数和因数有什么新的认识？ 5)、游戏：(学生各拿正反两面都写有自己学号的卡片) 规则：老师出一个数，看你卡片上的数是否符合下面 的条件，符合的请举起你的卡片。师：我是 15,我找 我的倍数。我是 20,我找我的因数。我是 5,我找我 的因数。我是 2,我找我的倍数。 三、小结今天我们学习了什么？掌握了哪些方法？ 小结 板书设计

教学反思

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倍数和因数练习 73 页“想想做做”第 4-8 题，思考题 教学内容： 教学内容：教材 教学目标： 教学目标 1、使学生弄清不同题目的不同要求，对于写倍数的不同要求，要注意表达方 法上的区别。 2、使学生按要求找出相应的数，初步体会公倍数和公因数的含义(不明确提 出概念) 。 3、使学生认识到一个数的倍数有可能是另一个数的因数，感受数学知识之间 的内在联系，发展数学思考。 教学重点、难点：让学生按要求找出倍数、因数(注意表达方法的区别) 教学重点、难点 课前准备：小黑板 课前准备 教学流程 复备 学习例题： 一、学习例题 1、自学质疑 自学质疑 出示 12×3=36 是 的因数 是 的倍数 提问： 除了是 12 和 3 的倍数， 36 还是谁的倍数？你是怎么想的？ 揭示课题并板书 2、互动探究 互动探究 交流、汇报：12 和 3 是 36 的因数，36 是 12 和 3 的倍数 思考、交流：36 还是 1、2、4、6、9、18 和 36 的倍数…… 二、迁移应用 迁移应用 1、 “想想做做”第 4 题 指名口答，集体订正 …… 此处隐藏：7744字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……