《搭石》第一课时教学设计及反思

21 搭石（第1课时）

教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献

的精神，并从中受到感染和熏陶

教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美丽的

教学过程：

一、情境导入，引出搭石

1、谈话引入

作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。而作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。

2、板书课题，生齐读

二、整体感知，初识搭石

1、自读课文，要求：注意读准字音，读通句子；想一想什么是搭石？搭石给

你留下了怎样的印象？

2、交流学习“什么是搭石”

（1）找出课文中的句子读一读

（2）如果没有搭石，家乡的人们要怎么样过小溪？找出文中句子读一读

（3）再来读读什么是搭石

3、交流搭石给人们留下的印象（随机板书：家乡的一道风景）

三、围绕风景，自主寻美

根据学生对搭石的初步印象，默读2-4自然段，寻找美丽风景

四、交流体会，品味搭石

1、一行人“走”石图

“每当上工、下工，一行人 给人画一般的美感。”

（1）读通句子，正音（多音字：行）

（2）引导学生理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”

（3）学生运用抓住重点词语想象画面的方法，体会“走石图”的美

（4）反复朗读，体会画面的美

（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

2、背老人“过”石图

“假如遇上老人 理所当然的事。”

（1）指名读（正音“伏”）

（2）自主练读，抓住重点词想象画面

（3）指导朗读，联系上下文，想象画面，体会画面美

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

五、总结

也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远消失了。但是家乡的人们走搭石时的美，会永远留在作者、留在我们每个人心头！搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？让我们下节课再一起来品味吧。

六、作业：本课生字词

板书：

21 搭石

构成了家乡的一道风景 一行人走石图

背老人过石图

课后反思：

《搭石》这篇文章，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出了相亲们的心灵美。全文最突出的一个特点可以说就是“美”，而为了让学生可以更好的体会这种美，我选择了让学生进行多种形式的朗读。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第三自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，于是我抓住这个“美”字作文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。