第二章认知过程(2)

的和意志努力的程度可将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意
3、引起无意注意的条件：
客观条件即刺激物本身的特点
主观条件即人本身的状态
4、有利于保持有意注意的条件：
5、注意的品质：
注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移
6、影响注意范围的因素：
（1）知觉对象的特点（2)当时的知觉任务（3）已有的知识经验和水平
7、影响注意稳定性的因素：
（1）注意对象的特点（2）有无坚定目的（3）各人的主观状态
8、注意的分配是有条件的：
（1)在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的
（2）同时进行的几种活动都已经熟练
（3）不同的几种活动已经形成一套统一的组织。
9、影响转移快慢和难易程度的因素：
（1）原有注意的紧张度（2）新的注意对象的特点（3）大脑皮层神经兴奋过程与抑制过程相互转化的灵活性（4）各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用
10、注意规律在教学中的运用：
（1）运用无意注意的规律组织教学
(2)运用有意注意的规律组织教学
（3）运用两种注意相互转化的规律组织教学
11、感觉的种类
根据刺激的来源和反映事物个别属性特点的不同分为外部感觉（听觉、视觉、味觉、嗅觉、肤觉--触压觉、温度觉、痛觉）和内部感觉（动觉、静觉）
12、感觉的相互作用
同一感觉的相互作用：感觉适应、感觉对比、感觉后效
不同感觉的相互作用：不同感觉的相互影响、不同感觉的相互补偿、联觉
13、感觉与知觉的关系
联系:一方面，感觉和知觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映；另一方面，感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的都是实物的外部特征和外部联系
区别：感觉反映的是事物的个别属性，直觉反应的是事物的整体属性；感觉仅依赖于个别感觉器官的活动而知觉依赖于多种感觉器官的联合活动；感觉不仅受感觉系统的生理因素影响而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约
14、知觉的种类
空间知觉、时间知觉、运动知觉（真正的运动知觉和似动）
15、知觉的基本特征
知觉的选择性、知觉的理解性、只觉得整体性、知觉的恒常性
16、影响知觉选择性的因素
客观：刺激物绝对强度、对象和
背景的差别性、对象的活动性、刺激物的新颖性和独特性
主观
17、理解对知觉的意义
（1）理解帮助对象从背景中分离出来，从而使我们的知觉更稳定更清晰更准确

（2）理解有助于整体地知觉事物
（3）理解还能产生知觉期待和预测
18、直观教学的基本形式
（1）实物直观 （2）模