科学技术与科学发展史主讲 张梦影

科学技术与科学发展史------《科学技术与科学发展史》课程说明与教材内容简介 《科学技术与科学发展史》

课程的性质与目标 科学史作为一门学科,是科学技术发展 科学技术发展到一定阶段的产物 产物。 科学史 科学技术发展 产物 科学史研究对象，是科学技术的历史。 科学史研究对象，是科学技术的历史。科学史研究的首要 任务是描述和记录各门学科产生和发展的历史。同时，科 学史作为一门学科，还要揭示科学技术产生和发展的规律。 所以，科学史是关于科学发展历史的学科，它的基础是 “史实”,它的灵魂是“史识”。 科学教育专业以培养 培养德 美全面发展的合格的中 科学教育专业 培养德、智、体、美全面发展 合格的中 小学科学课程师资为目标。科学教育专业的科学发展史教 小学科学课程师资 科学发展史教 学要为实现这一目标服务,努力提高每位学生的科学素养, 提高每位学生的科学素养 提高每位学生的科学素养 使他们将来从事中小学科学课程教学的需要。 科学技术与科学发展史》 初等教育(科学) 《科学技术与科学发展史》是初等教育(科学)专业及五 年制科学教育专业的限选课，也可作为在校文理科大学生 年制科学教育专业的限选课，也可作为在校文理科大学生 的公共选修课程。 科学技术与科学发展史》 的公共选修课程。《科学技术与科学发展史》课程的学习 提高学生科学素养及人文素养的有效途径之一 学生科学素养 的有效途径之一。 是提高学生科学素养及人文素养的有效途径之一。

科学技术与科学发展史------《科学技术与科学发展史》课程说明与教材内容简介 《科学技术与科学发展史》 课程的教学基本要求 以培养学生科学素养为宗旨， 科学素养。 1、以培养学生科学素养为宗旨，引导学生全面理解科学素养。以科学史 以培养学生科学素养为宗旨 引导学生全面理解科学素养 实为载体，通过各种教学活动培养学生的科学精神、创新精神、民族精神 以及辩证唯物主义思想。 2、建立新的科学教育观念，关注科学各领域的内在联系及各种具体科学 思想方法，关注科学教育改革的主要成果和经验，了解科学教育发展的基 本趋势，思想观念具有前瞻性。 3、熟悉历史上科学家在发现过程中的成败得失，从中汲取教益，受到启 迪，增强科技意识和科学精神。 4、熟悉历史上科学发现和技术发明、科学的思想渊源以及科学和社会的 熟悉历史上科学发现和技术发明、 熟悉历史上科学发现和技术发明 关系，从中总结科学发展的规律，真正理解“

科学技术是第一生产力”。 关系，从中总结科学发展的规律 “科学技术是第一生产力” 5、了解科学史中真实的人性的科学家形象，传播一种在思想上独立思考、 有条理地怀疑的科学精神。 6、科学史适应我国新课程改革的需要，展示知识产生、形成、创新和发 展的过程 。 从中，使学生获得对知识本质(包括科学的本质)的准确理 解。

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一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、 一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、 人文。科学追求的是真，给人以理性 科学 人文。科学 真 理性，科学 理性 使人理智 艺术 理智;艺术 感性，艺 理智 艺术追求的是美，给人以感性 艺 美 感性 激情；人文 激情 人文追求的是善，给人以 善 术让人富有激情 人文 悟性，人文 悟性 人文中的信仰使人虔诚 科学强调客 虔诚。科学 客 人文 虔诚 科学 观规律，艺术 艺术更注重主观情感 科学 主观情感；科学 观规律 艺术 主观情感 科学讲的是 理性，艺术 艺术更富于情感 情感。“科学就是根据事 理性 艺术 情感 物的普遍性处理事物的特殊性。艺术是根据 事物的特殊性处理事物的普遍性。”人文 人文既 人文 理性思考，又有深厚的情感魅力 情感魅力。 有深刻的理性思考 理性思考 情感魅力 一个人的精神世界，不能没有科学，也不能 没有艺术，更不能没有人文。所以，我们也 可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术 人的综合素养概括为科学素养、 人的综合素养概括为科学素养 素养、人文素养。 素养、人文素养。

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所谓文化素养 文化素养是指科学素养、人文素养、审 科学素养、 文化素养 科学素养 人文素养、 美素养。从本质上说，这三方面是有机统一 美素养 和不可分割的，他们共同构成了一个人的整 体素质。只是为了说明、研究的方便才分为 三，但他们又是有区分的。其中，人文素养 人文素养 是一个人素养的基础和核心， 是一个人素养的基础和核心，科学素养和审 美素养以人文素养为出发点和归宿， 美素养以人文素养为出发点和归宿，是人文 素养的延伸。 素养的延伸。因为科学离不开人文，科学离 开了人文就会迷失前进的方向。科学也要以 人为本，科学离开了人就失去了存在和发展 的意义。

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