《书愤》导学案 学生用

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《书 愤》导学案

编制人：周中元 审核人： 包科领导签字：

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◆学习目标

1、引导学生把握重点词语，分析景物意象，探究诗歌主旨，体会诗人的爱国精神。

2、运用“以意逆志、知人论世”的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较。 ◆重点、难点

1、引导学生把握重点词语，分析景物意象，探究诗歌主旨。

2、运用“以意逆志、知人论世”的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较。

预习案

【自主研习】

Ⅰ教材助读

1、走进作者

陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。

少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着 “一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 （示儿）

陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。（这首诗就是一个鲜明的例子。）

2、“以意逆志”——这是两千多年前由孟子提出的欣赏诗歌的一个基本方法“以意逆志”，这个方法的意思是用读者自己的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。

3、“知人论世”——了解作者及写作背景。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代背景，了解作者的生活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。

Ⅱ 预习自测

1、(结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？

2、朗读课文 全诗的感情基调是什么样的？

3、陆游的抑郁、悲愤从何来? 诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情？

我的疑惑：

沅江三中四环八步教学模式导学案 第1页（共３页）

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探究案

学始于疑——我思考，我收获！

Ⅰ质疑探究——质疑解疑、合作探究

探究一 以意逆志——解读文辞，揣摩情意

请学生运用“以意逆志 知人论世”的鉴赏方法，分别就首联、颔联、颈联、尾联赏析。（赏析角度：诗句内容、意象、关键词、表现手法、情感）

1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。

2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

3、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

4、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!

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探究二：比较分析

通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。

从以下几个方面找出两首诗的异同？

1、社会背景：

2、作者经历：

3、主要意象：

4、个人情感：

5、表达技巧：

6、作品风格：

Ⅱ 拓展延伸

1、“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，这一联词语组合有什么特点？

2、同学们曾经接触过的诗篇中，还有哪些诗篇具有这一特点？

3、这是一种什么艺术手法？

Ⅱ 当堂检测——有效训练、反馈矫正

当堂背诵

● 我的反思：

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