知识与技能 1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 情感、态度与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想 情感。

重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

1.诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏， 认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。 3.比较阅读法：如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进 行比较。

多媒体课件、录音机、马思聪的《思乡曲》磁带。

谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情 能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。当祖国遭受侵

略者蹂躏的时候，人民奋起反抗，著名诗人艾青眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。海峡两岸，多少亲人不 能团聚，漂泊在外的游子，思乡的时候，不禁唱出淡淡的《乡愁》 。

1.艾青(1910~1996),现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。 自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1932年，加入中国左翼美术 家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其 中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935 年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》,泥土气息浓郁，诗 风沉雄，情调忧郁而感伤。艾青是继闻一多等人之后又一位产生 过重要影响的诗人。 2.余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代 诗人，散文家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首 诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊 ，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你， 在雨中》,诗集有《灵河》《余光中诗选》。他的诗兼取中国古 典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活、比喻奇特、 描写精细、抒情缠绵、含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚 的历史感与民族感，意味深长。

《我爱这土地》 这首诗写于1938年11月。其时正值国难当头，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志 。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。值此国土沦丧、民 族危亡的关头，艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》。 《乡愁》 这首诗写于1972年。同所有漂泊到海岛的人一样，余光

中身居 台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。由于台湾和大陆长 期隔绝，这种思乡情怀客观上又具有了以往任何时代的乡愁所不可 比拟的特定的广阔内容。正是在这样的背景下，诗人写下了这首柔 情而又真挚的《乡愁》。

《我爱这土地》 1.教师深情地范背全诗。 2.学生自由诵读。教师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构 成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在 节奏”。 示例：

我爱这土地 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明 ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的？

教师引导学生概括后明确： 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出 歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟 的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热 的爱国心。 《乡愁》 1.诵读，整体感知诗意。 学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和 重音。 2.教师作诵读提示： 《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节 、句与句比较整齐对称，诗人注意长句与短句的变化调节，整齐中有 参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一 位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词 的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤 的“慢板”,是海外游子深情的恋歌。

乡 愁 小时候 乡愁 /是一枚/小小 的/邮票 .. .. .. 我/在这头 .. 母亲/在那头 .. 长大后 乡愁 /是一张/窄窄 的/船票 .. .. .. 我/在这头 .. 新娘/在那头 .. 后来啊

乡愁 /是一方/矮矮 的/坟墓 .. .. .. 我/在外头 .. 母亲/在里头 .. 而现在 乡愁 /是一湾/浅浅 的/海峡 .. .. .. 我/在这头 .. 大陆/在那头 ..

3.配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》,教师作示范朗读。 4.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成 了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的？ 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它 的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船 票、坟墓

和海峡等具体可感的对象上。这种技法，通常称之为“移 情”,可以增加作品的艺术感染力。

《我爱这土地》 1.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词，而用“嘶哑”形容鸟 儿鸣唱的歌喉？从中你可体会到什么？ 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了 悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦 灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，所以用“嘶哑”一词 十分传神。如果换用“珠圆玉润”、“动听”等别的字眼，就不 能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民 执著的爱。 2.为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱？ 1931年九一八事变后，东北三省相继沦陷，到写作这首诗的 1938年，我国的华北、华南、华东也相继沦陷，可以说我们的祖 国处在风雨飘摇、生死存亡的紧要关头，此时的艾青在武汉目睹 了这一切，他为小鸟都即将失去它的栖息地而悲愤。鸟儿唯有用 声音不停地歌唱，为大地悲鸣；诗人只有不停地创作、为民族呐 喊。鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了，诗人历时七年的创作也让他疲倦 不堪，但他仍怀着一颗赤子之心，仍然不愿停止。

3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些 深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。 上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地、 悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难 、人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁 衍生长了中华民族的祖国大地的象征；“悲愤的河流”、“激怒的 风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征；“温柔的黎明 ”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地 。 4.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？ 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地。隐含了一种敢于 牺牲自我之意。 5.评说诗中“鸟”的形象，用“这是一只________的鸟”句式说 话。 (1)这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。 (2)这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。 (3)这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。 “鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是 全民族对祖国刻骨铭心的爱的表白。

《乡愁》 1.乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么 具体可感的形象来表达的？ 邮票——写信可寄家愁 船票——乘船可解相思 坟墓——生死隔绝 ，哀思难诉 海峡——海水无尽，忧思无尽 2.其实，除了这些形象事物之外，还有很多事物能触动我们心中 的痛、触发我

们的情感，引起我们的愁绪。想想看，还有哪些具体 形象？你能以句型“乡愁是____________”再为乡愁打个比方吗？ 乡愁是雕刻在记忆中的古老童话 乡愁是那根灵魂深处搏动的血 管 乡愁是雨中渴盼虹桥的芭蕉 乡愁是秋天的落叶，飘飘悠悠， 飘到何时愁方休 这首诗，诗人借助四个意象，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念 ，乡愁可人；夫妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁感人；愁绪祖 国，着笔惊人！如此动人的乡愁曲请同学们带着深情再去读一读， 并把它背下来。

上节课，我们初步感受了这两首诗歌的内容和情感，下面我们接着 来体味诗歌的艺术魅力。

《我爱这土地》 1.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈的爱国之情，这样写有什 么好处？ 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”,同时也 是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也表 达了“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有 助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。 2.第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是什么关系 ？谈谈你的理解。 (1)揭示全诗主旨。(2)这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼 里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象 地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。(3)最后两句也是 全诗的精华，它是那个苦难的年代中一切爱国知识分子对祖国的最 真挚的爱的表白。

这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民 族普遍的爱国情感的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏 儿女共同的心声。如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情 性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝 练的概括。因果关系的一问一答，是诗人目睹满目疮痍的祖国，爱 得越深、痛得越切的悲愤心情的特写。在这一节里诗意得到了提炼 和升华。 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。 就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节是感情的迸发、感情的 升华。诗意层层递进。

《乡愁》 1.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深，升华 的？ “邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是，人生 四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候—长大后— 后来—现在。 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的 邮票上。 长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁 的媒介。 到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！ 而现在，一湾浅浅的

海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故 乡之思上升到了代表十几亿人的家国之思。全诗在此戛然而止，留 下长长的余味。