以横为主笔的独体字教学设计

以横为主笔的独体字教学设计

北戴河新区长白学校范喜君

教材分析：

本课内容十分丰富，纵向涉及五千年中国文明史，横向涉及字体、书写工具、书写姿势等，目的是要学生从历史、社会、自然、等多角度地认识书法，从而建构自我的书法文化结构，使学生明白如果不能在宏大的文化背景中去思考和认识书法，单纯从书写的角度去理解书法的话，认识必定是肤浅的，创作生涯也很可能是短命的。

对于书法的演变历程，教材通过简略的文字和相关图片进行了展示，使学生能以流动、发展的眼光来认识书法。了解书法是以线条形态构成的艺术，各种字体线条形态的丰富性，不同的线条给人不同审美感受，有助于学生形成自觉的体验方式。

教材中展示的文房四宝的内容，是为了使学生多角度地认识书法。在通过欣赏战国时代毛笔图片的过程中，使学生了解文房工具，感受贯穿中华民族发展的文化血脉以及其中流淌着的民族性格与民族精神。

书写的姿势以图文相辅的形式，对要把握的精神状态和动作要领作了详尽的介绍，给学生指出了探索的方向和方法。

学情分析：

小学阶段，学生的基础相差很大，在班与班同等的优秀中，有可能这个班的优秀在那个班里是良好，班级的集体素质相差很大，学生个别差异大，有的相对智商较低，学习吃紧；班额大学生人数多，影响课堂纪律，上课纪律差，听讲不认真。因此，教学时应因材施教。

教学目标：

1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。

2.了解字的主笔书写特点，能工整规范的书写，做到主次分明。

3.感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。

教学重点：

培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

教学过程：

一：引入课题，明确要求。

1. 检查上课的准备情况。

2. 引入课题，教师板书课题。

师问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）

师小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

二.学习新课。

1.出示范字：量、下、且。

2.观察这些字的字形特点。

教师重点讲解横的书写要领：起笔稍重，行笔向右较快，收笔略向右按一下，整个笔画成左低右高，这样看起来才显得平稳，所以，人们常说的横平竖直不是指横水平书写，而是要求看上去平稳。

3.教师小结：横在字上、上宽下窄；横在中间、上下对正；横在下边、上窄下宽。

4.教师再出示范字：夫、或。引导学生与前两个字进行对比，观察其特点。

5.教师小结并板书：突出主笔，主次分明。

三.书写实践与练习指导。

1.教师范写，强调笔画书写方法：突出主笔，主次分明。

2.学生临写，教师巡视指导（强调双姿）。

3、选一首喜欢的诗词写下来。欣赏名帖：《灵飞经》。

四.教学评价。

1.指导自我评价（观察自己写的字，然后和范字对比，找出差距，发现问题，

再改正。）。

2.组内同学评价（相互找出对方的优点，发现自己的不足，虚心向他人学习，

然后纠正）。

3.教师评价：从学习态度、书写姿势、书写效果三方面进行评价。

五、板书设计

以横为主笔的独体字

横的写法：左低右高、起收要慢

横的位置：横在字上、横在字中、横在字下

六、课堂作业：五、土、下

教学反思：

本课内容十分丰富，纵向涉及五千年的中国文明史，横向涉及字体、书写工具、书写姿势等。其目的是要通过本课的学习提高学生对书法的认识。

正因为本课内容较多，所以根据知识点之间的联系与特点，我把本课分为两课时来上，第一课时提高学生对书法的认识，第二课时增强学生对书法的兴趣。无论是第一课时还是第二课时，我都是以讨论、交流的方式贯穿教学。同时将学生的个人体验渗透到教学中，并通过讨论引导学生对个人体验进行梳理、综合，使学生自己能总结出书法的特点。