高一现代文阅读训练
时间：2025-04-21
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高一现代文阅读训练
鲁卫鹏
现代文阅读看起来简单，做起来困难，如何将困难化为简单便是我们高一现代文阅读训练亟待需要解决的问题。
高一的现代文阅读训练，需要注意两个方面：一是量的积累，二是技的提高。所谓“量的积累”，指的是学生自己的课内外现代文阅读数量的积累，它的目的在于培养学生的语感，拓展学生的知识面，提高学生的阅读速度；所谓“技的提高”，指的是学生解答现代文阅读题目的技巧有一定提高，它的目的在于培养学生揣摩题目的能力，提高学生解答问题的熟练程度，满足学生提高成绩的要求。前者是内功，后者是外功。
首先，我们应当明确内功的修炼是应当超越外功的修炼的，因为高一阶段更应当注重学生的基本功，而不是浮面上的技巧。
在“量的积累”上，我们应当要选择地积累，不能盲目地积累。最能培养学生语感、拓展知识面、提高阅读速度的其实是大部头的名著阅读，因此我们必须要潜下心来尽量在高一多读几部名著，为学生的内功修炼打下好的基础。
在具体的操作上，我们应当让学生养成做读书笔记的习惯，并且要在读书笔记里含有如下几个方面的内容：
一、要有佳句摘抄。只有如此才能够让他们的语感训练能落到实处，同时也培养了他们的模仿写作的能力。
二、要有内容概括。只有不断地概括名著的内容，学生的概括力才会提高，并且也有助于将来高考时做名著阅读题。
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三、要有自我感悟。没有自我感悟，学生对名著的阅读就会流于浮面，不能深刻，他们的思辨能力便无法提高，这样不利于他们阅读水平的提高。
当然“技的提高”也要有所重视——这也是本文所要着重探讨的，因为“量的积累”更多的是一种自我的修为，是没有什么技巧可言的，而“技的提高”则需要明白阐释出来。
“技的提高”是要通过题目的训练来实现的——但这并不意味着题海战术，题目必须少而精。
这种训练应当分为以下几个方面：
一、剥皮见骨，纵览文章。
读文章要注意一个能力的培养，即一眼之下可以大致判断出文章的布局模式、思路脉络，能够一眼之下便剥皮见骨，文章各部分的内容大致有个概念。然后纵览文章，细读慢进，搞清楚文章体式、内容范围、背景意图、情境基调等等。
二、把握主旨，兼顾题目。
在读完文章后，首先要做到把握文章主旨。但是，怎样才能准确把握文章主旨呢？这就要我们在第一步“剥皮见骨”理清思路的基础上寻找关键词句。关键词句往往在首段与末段，但也应注意各段之中心句——中心句常常出现在开头句或结尾句。对于那些较为简单的文章，通过找寻关键句词即可解决把握主旨的问题，但对于一些题旨隐晦的文章则需要我们通过一些抽象词语的整合来判断文章的主旨。
在把握主旨的时候，特别需要注意的是，要粗览文后题目，因为文后题目的题干往往暗含着寻找文章主旨的线索；同时，这样做也有利于做题时快速找寻到对应段落。
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三、审清题干，锁定范围。
当我们对文章有了整体把握后，对于文后题目便需要认真揣摩，找出每一道题的出题点，然后将题干和文章对应起来，看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
四、不同题目不同做法
现代文阅读一般都会紧扣着筛选、整合信息、分析综合、鉴赏评价这几个方面来出题，不同的题目类型有不同的做法。题目类型及对应做法可概括如下：
（1）内容概括题。
内容概括题一般情况下考的是筛选、整合信息的能力。在具体操作时，有这些办法来答题：
第一， 依据文中中心句进行概括。
第二， 整合文中关键词句进行概括。
第三， 自己提炼关键词句进行概括。
（2）文章思路题。
文章各部分之间的关系考察，往往也成为现代文阅读的出题点。这种题目的解答需要自己记忆一部分答题术语，如记叙顺序题要用到：顺叙、倒叙、插叙、补叙等；文章、段落的结构形式题要用到：总分式（包括总分式、分总式、总分总式），并列式，对比式，层进式等；说明文顺序题要用到：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
（3）归纳文章主旨题。
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做这种题要注意以下这几点：
首先，要注意文章的标题，因为标题往往能表现出文章的主旨所在。 其次，要注意文章的关键句词，整合它们往往能够把握住文章的主旨。 复次，注意文章的作者，有些作者我们比较熟悉他们的思想，这可以用作我们理解作品时的参考。
最后，要注意作品的时代背景。分析好时代背景往往能够找到理解作品主旨的途径，也就能更好地把握住作品的主旨。
（4）字词品味题。
这种体型往往会如此设问：“加点字词的好处在哪儿？”或“加点词能否去掉，或者调换为另一词？”
这种题在解答时一般要注意如下几点：
一、答题时要解释所问字词的意思，并且要将此词放入原句中重新描述一遍，然后再回答运用该词的妙处。
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